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第一 文韬武略之校长（第3页）

广州“好教育”之风正浓，市教育局领导提出逐渐培育出好学校、好校长、好老师、好学生和好的教育生态这一五好教育氛围。对于一所学校的来说，校长可谓重中之重。“好校长应该是智慧型的！”作为“全国十佳卓越校长”的邓云洲对于这个角色有独特理解。

（1）好校长——做智慧型好校长引领师生挑战。

“所谓智慧型校长首先就是能按照教育规律，调动社会资源，根据学校的历史传统逐步形成学校品牌，选择突破口，实现以点带面。”邓云洲说。而作为一个智慧型校长，必须关注五点：即培养干部人才、建立学校规章制度、加强教师队伍建设、强化校园文化建设，探索课程再造。

“我认为学校取得现在的成绩，首先是校园文化精神得到彰显，而广大附中的精神就是‘亮剑’精神——明知对手强大也敢于‘亮剑’，这是一种敢于战胜自我的精神。”其次，学校对课程的“加工”和改造能力也十分重要，据邓云洲介绍，目前语文、数学、物理等科目已有相应的校本教材，英语校本教材将从下学期开始投入使用。

（2）好老师——三级培养制让年轻老师成专家。

目前广大附中两个校区共400多名教师，平均年龄不到30岁，是一支非常年轻的教师队伍。“这样的教师队伍有优势，就是有活力、可塑性强。缺点就是没有经验，所以培训就非常重要。”在广大附中，学校依据教龄设置三级教师培养制度。

“第一阶段对象是教龄为0～3年的年轻老师，目标是让教师站稳讲台。这段期间的培训强调实用性。其次，骨干教师工程对象是教龄在3～8年的中青年教师，目标是让老师形成教学风格。最后是专家型教师培养，一个研究课题从怎样开题、研究最后怎样形成报告和结题，学校提供培训，最后老师能驾轻就熟地申请各级政府课题。目前，广大附中教师科研经费政府资助部分已达200多万元。”邓云洲说。

（3）好学生——充分尊重学生，让学生成为主人。

“以生为本，与时俱进”这是广大附中的办学理念，“本是什么？本就是中心，就是学校办学教学的出发点，一切都是归到学生的健康成长。”邓云洲认为，“以生为本”首先在价值观上要充分尊重学生。“学生是一个活生生的人，不应该把他当成一个被动的人去看待，学生取得的成绩学校都要非常隆重的表彰。”据邓云洲介绍，学校为获得全国一等奖以上的学生分别在黄华路校区设荣誉墙，在大学城校区建“星光大道”。此外，学校还设置了“八一勋章”、“黄华勋章”和“校长勋章”。

“其次，行为观上全面依靠学生。包括团学会、学生会社团等都是学生为主导，自己来做的。老师是旁观者、引导者，组织者永远是学生。我们要给学生一个平台，把他们主体地位充分展示出来。”邓云洲说。

邓校长的智慧，还体现在他的管理境界上，据《中国教育之声》网报道，2012年8月29日，在中国教育之声论坛暨卓越校长年度盛典颁奖礼的圆桌论坛中，重庆巴蜀中学校长王国华、广州大学附属中学校长邓云洲、北京金台书院小学校长张弦，以及著名教育家魏书生、冯恩洪就教育的改革、创新、公平、可持续发展展开了讨论。其中，邓校长就如何做好校长，实现对学校的良好管理谈了自己的看法。

……

卓越校长圆桌论坛

谈到学校的管理，广州大学附属中学校长邓云洲强调了校长在办学中的作用，以及当前教育模式下，校长所面临的困境。“现在中国不缺乏非常优秀的校长，但缺乏一些有志向、有抱负的校长。因为很多校长他知道怎么去做，启发式的、因材施教的这样一些方式去做，但是他仍然放不下心中那一道升学的坎，所以很多的先进教学理念，各种先进的教学模式，在很多学校做起来就不伦不类了。作为校长一定要静下心来，按照教育原本的规定，脚踏实地，根据每个孩子的特性把每个孩子教育得最好。”

邓校长就是这样一位胸怀学生、心系教育、富有生命**和教育情怀的校长，这从他自己的随笔中也可以看得出。

三、邓校长笔下的生命感动和教育情怀

生命感动

我们每个人都是生命的过客，当我们耄耋老矣，即将进入另一个世界的时候，我们唯一的财富就只有那些还能让你闪着泪光的记忆，当一生装满了感动，我们会安详地去另一个世界，我们没有了装也装不满的物质欲望，因为那个世界并不需要这些。

当着手想写这篇文章的时候，几天来一直在回顾我生命中的感动，有些情节现在想来亦还感动，我在想，一旦你拥有感动，她是永远也消费不完的生命财富。

记得我还在上大学的时候，那时社会刚刚开放。父亲是个不安分的人，背负着五个儿女的养育重任。他从银行贷款与人合买了一辆卡车搞运输。那年春节放寒假，父亲执意要来大学接我，车开到了师大，有一个上了年纪的老大爷要随同回乡，我和父亲只能站在没有篷的大卡车的车厢上。农历的12月，南昌的天气又潮又冷，风又大。站在车上夹着雨丝的风钻到了身体的每一个部位，这场“苦旅”想是父亲和我都始料不及的。我们相拥着蹲了下来，看着直哆嗦的我，父亲脱下了他的棉衣，把我紧紧地搂在怀里。42岁的父亲搂着20岁的儿子，我的心与车外寒冷的世界形成了鲜明的对比，只是眼泪随着风在不断的飞，那一刻，我理解了什么叫父爱。

岁月如梭，我也做了父亲，那一年寒假我调来广州工作，一家人都到汽车站送我（因买不到火车票只好坐汽车），儿子在爷爷的怀抱里一直高兴的玩耍到了车站，不到三岁的儿子并不知道我要去外地工作。他满以为是一次高兴的出游，当我上了车，隔着窗户与家人谈话时，儿子突然发现我要离开了，哭着、喊着要上车，没有人能制止他，父亲只好把我的儿子从车窗递给了我，我接过儿子，他那挂满泪水的小脸，一时破涕为笑了，我搂着儿子久久地抱着，车缓缓地启动了，儿子又被传了回去，他在爷爷身上使劲地又抓又打，爷爷的脖子被他的小手竟抓出了道道红印，那时我有一种被需要的感动。

来广州工作了半年，暑期很快就到了，我一刻也没停赶着回南昌看妻儿。到了广州车站，人头攒动，我也是大包小包一身，跟着人群缓缓地行走着。我的前面是一对老夫妻，一幅明显的经历过农村艰苦生活的面容，他们搀扶着、艰难地前行。突然，大爷的鞋子被踩脱了跟，我看到了大娘俯下身去，亦步亦趋地追，帮大爷穿上。那一幕只是几分钟，却让我思索了好几年。我想，在他们的情感世界里，是那么的质朴，那么的自然，那么的弥久，也许他们的生命真的合二为一了，直到有一天他们手牵着手告别这个世界的时候，生命之中，他们的全部意义都在其中了。

来到了中学工作，让人感动的东西很多。最值得一提的是今年开学，在校门口我看到一个女生拖着一只沉重的行李箱，无望的四处看着，我走上前问道：“同学是住宿生吗？”“是的，高一的新生”她怯怯地回答道。“要去宿舍吗？”我问，“是啊。”她回答，“我帮你一起抬吧。”我说，她看着我，点点头。我们一起抬着行李箱走进了校园。她问：“老师，你是教什么课的？”显然她是心存感激，找些话要跟我说。我说：“我是学校的工人，专门为你们服务的。”她狡猾地看了我一眼，笑了笑。说着话我们就到了宿舍，她说着谢谢，我就离开了。

开学两周过后，一天下午有个女生来找我，微笑着进了办公室，给了一张条子给我，说了声谢谢就跑着离开了。我分明认出了她，但很诧异。我打开这条子一看，上面写了两句话，未落款，写道：“原来你是校长？谢谢你，广附的‘工人’。”那张字条竟然让我两眼湿润了，至今我仍不知道这女生是哪一班的叫什么名字，但我深信那是有着一颗感恩之心的同学，这么一件原本不经意的小事，我想我一定会记住很久。因为我的学生也教会了我感激。

几则小故事，写着写着我陷入了深思。感动并不同于激动，它不需要那么激烈，那么剧烈，那样大的心理波动，情绪上的大悲大喜，观念上的大彻大悟。它是细微的、内在的，甚至可以是平静的。感动也不同于感激，它不是对小恩小惠的报答，它是心灵对原来那个世界的参悟，意识到了我与自然、我与生活、我与我身边人的关系，是心灵深处对自然、对生活、对生命本身的答谢和赞美。

理想是灯，指引前进的方向；理想是火，点燃前进的**。邓校长一直强调，教育人必须有教育理想和教育情怀，在理想和情怀的引领下，追寻教育的梦。下面就让我们来看一看邓校长的博客，一起来感受一下“理想的力量”吧。

我的童年时代是在原生态的贫穷山村度过的，体验着“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌，在乡村的嬉戏中度过了小学五年的童年生活。

初中是在离村庄约一千米的山坡上。上公社中学的时候，学校尚未建好，只是几间风雨飘摇的课室。当时校长领着全校师生半工半读，一边读书一边建校。经过两年的努力，我们硬是建起了可以上课的教室。两年里我们为学校砍柴火、放牛、种田，上课读《毛选》。有一个上海知青是我们的语文教师，他为了鼓励我们多读多背，就设计了一个表彰栏，背一遍就贴一个五角星，他说，能背和能默写五篇文章，将来一定上大学、当记者。上大学、当记者对于一个封闭山区的学童来讲，是多么一个遥不可及的梦啊！但那以后，我真的开始做梦了。

除了熟诵《为人民服务》《纪念白求恩》《愚公移山》等《毛泽东选集》著作外，我把能找得到的有限文学作品都读遍了。通过读书，心灵的窗口终于打开了一个天窗。

随着我们的毕业，公社二年制初中又办起了二年制高中，我们又顺理成章的上了高中，没有任何考试。上了高中，半工半读取消了。一个星期只有一天劳动课，算是重视文化课的学习了。那儿的师资条件很差，在教过我们的老师中，只有一个是中专毕业的，其他都是代课教师。我的语文教师还是那位上海知青吴老师，他经常让我们把课文改写成戏剧、相声，然后让我们自导自演，这极大地调动了我们学习的积极性，在这个基础上，学校成立了文艺宣传队，我成为主要演员。除了在学校表演外，我们还深入各村演出，那段时光，单纯而快乐，在旷远无名的山村里感受青春生命深切的跃动。

高中毕业，正好当年恢复高考，我茫然地走向考场，分数下来，数学得了6分，我甚至不知道这6分是怎么得来的，那一刻，望着分数单，没有悲愤，只有麻木。那个大学梦似乎是水中月亮，似那么近又那么遥不可及。

那个时候，农村孩子的归宿，就是“广阔天地”，我回去当了农民，当了三个月的农民，我脑子里总是浮现那个抹也抹不掉的大学梦。我托人到县城里买了一套高考复习资料，开始了无可预知的，不知终点的一场未来之旅。

又一年高考结束了，那个夏天酷热无比，我和母亲在稻田割禾。时值中午，我浑身是汗，我问母亲，如果今年我考不上大学，能否让我真正回学校复读一年，我想还有一年，我一定能考上。说着话，大弟带着三个弟妹排着一线往田野跑来，大弟的手中挥着一封信，一边跑一边喊“我哥考上大学了。”我和妈相视无语，一个童养媳出身未上一天学的母亲，只是说了一个字“好！”当我拿着录取通知书，知道被录取到“师范大学教育系”学习时，我知道这辈子就姓“教”了。

在学生们的生命历程中，原来他们的心灵就纯洁得像早上刚刚显露的一缕清白晨曦，在他们的生命历程中，他们渴望的只是成长再成长。如果我们的教育工作，能给每一个学生一种理想和信念，他们每个人都可以成长成原始森林中让人为之震撼的参天大树。

回顾生命历程中的黄金岁月，与现在的孩子相比，在物质文化与信息等方面，我们成长的环境几乎接近原始，也许正因为这种原始，我们有了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的自然情致，这种自然也许是人成长的最朴实的环境。