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第二 魅力四射的教师团队（第2页）

我觉得自己就像一个理想主义者，什么事都想做到极致。我的努力得到了老师们和领导的肯定，他们都觉得我做事舍得下功夫，效果也很好。后来，我所有的讲话都保持这样一个水准，不管是教师会，还是学生会、家长会，都受到了广泛好评，很多家长用各种形式表示对我的赞美，上学期新高三家长会刚一结束，就有一个家长给我打电话说，“涂老师，你太有才了！”。我告诫自己，任何一件事情都要以最认真的态度去对待，都要以最完美的标准去要求自己。

三真情入心

年级管理的核心是形成齐心合力蓬勃向上的团队氛围，年级组长跟班主任接触是最多的，因为年级的管理工作主要是对学生的管理，而对学生的管理主要由跟他们朝夕相处的班主任们去落实，所以没有班主任的支持我的工作将是寸步难行。

怎样获得班主任们的“芳心”呢？我着实动了一番脑筋。我知道，老师们都是严肃认真的知识分子，他们只认你做事的态度和能力。既然自己的定位是服务，首先就要“己所不欲，勿施于人”，设身处地为班主任们着想。我知道班主任们很忙，既要管理班级，更有繁重的教学任务，我要减轻他们的负担！我要让他们把更多的精力投入在教学和对学生的教育上，于是，我把所有的事都想到前面，做好安排。比如，为了尽量减轻班主任的事务性工作，我成立了年级学生会，利用学生会和班长做好年级的具体工作，既解放了班主任，提高了工作效率，又锻炼了高中生的自主管理能力。又比如，为了让起早摸黑整天繁忙的班主任中午有点时间休息一会儿，我就从来不在中午开会。我和班主任们工作联系的方式就是利用网络，有事网上联系，我从来没让老师们爬四层楼来我办公室领什么通知，如果实在需要，我要么自己跑路，要么让学生干部去做。我想方设法把服务工作做到极致，宁肯自己受累也决不让班主任觉得繁琐。也许就是因为这些小事吧，班主任们很快就接受我了，说跟我一起工作很舒服。班主任们全力支持我的工作，不出一个月年级工作就井然有序，得到了学校的一致肯定。

开学一个月，很快就到“十一”了。我非常感谢这支跟我同甘共苦的班主任队伍，我怎么表示对他们的感谢呢？我想给班主任们写信。可是怎么写呢？以前一般是每个人都收到同样内容的公开信，但我觉得这样表达不了我对他们的感激之情，我打算给每个人写一封。临近“十一”放假，学校事情特别多，我每天九点半晚自习下课才回家，回家就坐在电脑前写，一个字一个字往上敲，我连续三个晚上都是3点以后睡觉，一共写了十五封，每封差不多都写了1000多字。怀着最真挚的感情，发挥我语文老师的优势，把我对每一个班主任的了解和理解都写了进去，趁放假之前的班主任聚会，我把信亲手交给每一位老师，刚开始他们漫不经心，以为又是一封公开信，但看着看着，他们好多人眼睛就湿润了，原来我做的事情你都看在眼里记在了心里，这些班主任顿时都很感动。他们没有想到，天天在学校忙到披星戴月的我，居然还挤出了时间给每个人写了一封信！

我和班主任就在时间的流逝中磨合出了惺惺相惜的真感情，我的年级工作靠着这支战斗力超强的班主任队伍蒸蒸日上。我把自己年级工作概括为四个特点：制度化、科学化、人文化、创造性，我把我自己自如运筹系列计划，并且把计划落实为环环相扣的精彩细节的利落优势发挥到极致。极大地提高了年级工作的效率，达到了对学生进行有效管理的目的。

**犹如天边的云彩，飘飘悠悠，可望而不可及；又如水中月、镜中花，纵有心采拾可永远是海市蜃楼、空中楼阁。要让班主任在日复一日、年复一年的繁琐工作之中产生**，那真是**之难，难于上青天。但是，就是有那么一群人，于繁琐中寻找简捷，于艰难中寻找希望，于平淡中寻找**。他们带着对教育事业的真情，带着对学生无与伦比的爱，悄悄地在这片神奇的土地上创造奇迹。

我和我的团队一起尝到了充满**工作的甜头，我感受到了跟班主任一起奋斗的快乐。我想让这种惬意的心情一直延续下去。

然而，正当我踌躇满志地展开我一个又一个宏伟计划的时候，意想不到的事情发生了。

四超越中成长

带着开学之初的**，我一直陶醉在工作顺利的喜悦中。两个多月来，我和班主任们一起开展了大型主题教育活动，如参加团中央“香港200领袖培养计划”，成立年级刊物《我们》编辑部和学生会、组织各班参加北京市级课题奥林匹克教育主题班会、教师节尊师献花活动、组织学生编辑《新西游记——我的文化苦旅》。学校非常满意高二年级班主任的工作状态，那段时间高二年级在学校表现非常突出，得到了各部门的高度赞扬。

俗话说：好花不常开，好景不常在。在顺利的时候很少有人会去想困难的存在，我觉得自己花了这么大心思去经营这个年级，应该不会有什么问题吧？

矛盾的爆发是在期中考试以后，那是因为我又想干一件大事！由于学生的发展非常顺利，年级十分稳定，期中考试也考得很不错，为了进一步促进学生脱颖而出，和一些老师商量后，我拟定了一个《尖子生培养方案》，我觉得从高二就开始进行培养，到了高三一定会非常优秀，况且这也是因材施教。沟通后学校领导也非常支持。我跟班主任们也通过网络作了沟通，但是没有开会商量细则。等到我把通知发给这些被选中的“尖子生”，准备第二天进行启动仪式时，问题出现了！学校领导通知我要暂停这个方案。

我非常诧异，我不知道发生了什么，一个多月的精心准备，在启动的前夜流产了，流产的原因又让人扑朔迷离！我愤怒，我委屈，我这不是为学校的发展着想吗？我自己能得什么啊？一直支持的领导也说要考虑周到云云。我记得当时我哭了，虽然强忍着，但是心里一直在哭泣。我当时觉得自己遭遇了职业生涯中最大的一次寒流，甚至认为终于理解了人性的残酷，尽管我工作依然一丝不苟高效运转，但很长一段时间都感到心灰意冷。

而让我彻底走出痛苦，心里变得更加坦然的，是我们田校长曾经推荐我们读帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》这本书，其中的几段话，让我猛醒：

一个人拥有的每一种才能都伴随某种缺憾。每一个优点也是自身独具的一个缺点，一种局限。这个优点或强项在某些环境条件下对我们和他人都有用，但不是永远都有用。……而且，只要我对学生本性保持着一种开放、信任和期望，就可长久发挥这种天赋的作用。

但是，当我的学生们拒绝与我共舞时，我的优点就变成弱点了。我变得愤怒，……我对他们的不配合心怀怨恨，而且开始踏我的不情愿的舞伴的脚趾，偶尔还会踢到他们的脚踝。我很快变得封闭、不信任和绝望，仅仅因为他们拒绝了我的才能。[7]

这段话就像镜子一样照鉴出了问题的症结：不得不反省自己，在整个过程中，我在极致地发挥自己的案头计划和高效率书面沟通优势时，也相伴随产生缺乏细致沟通的缺憾。我只是通过局部调查就决定这件事是完全可行的，从而忽视了这件事必须面对团队中的每一个班主任。这是一个深刻的教训，我们经常说要重视团队的每一个人，但有的时候就是忽视了，尤其是某些方案看起来无懈可击的时候，我们更容易犯主观臆断的错误。当我的书面计划是为了减轻教师的负担、为了工作的高效率、为了让环环相扣的细节处理落地有声，更为了适时地表达一种理解尊重时，我的优势可以发挥到极致，然而，当计划涉及更大力度的改革、涉及教师精力的投入、牵动学生的分层竞争时，就需要有更深层的教育理念支持、更长远的价值定位、更细致的思想沟通。离开这些，只出于良好愿望地一股脑儿把我的**和才能倾心投入，就很可能因为别人曲解或拒绝了我的才能而失意。

细细想来，这种冲突的张力时时存在，尤其是教师，似乎注定了会经常遇上不同层次的学生一再拒绝自己的才能的考验，这个时候，还是要靠我们敞开心胸把握对立的张力。师生之间是这样，教师同事之间的共事切磋中更是会充满不同的意见，这些不同的意见与我这个年级组长直接沟通也好，通过校领导与我沟通也好，都要开放地欢迎和接纳，视其为每位教师源自自己的心灵智慧对年级的贡献。自己倾注心血的计划半途流产，焉知非福？或许，延后经过集体智慧细细斟酌的因材施教计划，会对学生和教师的成长有更丰厚的回报。看来，遇到矛盾冲突时陷入痛苦和走出痛苦，都取决于自己把握对立张力的儒雅和大度。这确实是教育者必须拥有的大智。正如帕尔默所言：

当我们尝试整体地把握悖论时，所降临的那种张力并不是要固执地把我们撕裂。相反，它是想让我们向比自我更强大的力量敞开心胸。紧张总是难受的，有时甚至具有破坏性。但是如果我能与它欲达之目标配合而不是抗拒，这种紧张就不会让我心力交瘁——反而会使我的心胸更开阔。[8]

在紧张的状态存在的时候，我们必须忍耐，尽我们所能聚集各种爱，直到真正的紧张把一种更大的爱带入到教育情景中来。……当我们忍受不了通往更高境界的磨难时，我们就不能在最深的层次教导我们的学生。[9]

领导教师学习共同体更要敞开自己迎接更高境界的磨难。这种反思确实让我释然。我根本不在乎这件事的前因后果，我也根本不在乎是谁反对这件事。我在乎的是怎样找到一把让一个团队更加和谐的钥匙，这件事让我开始更加深刻思考团队的建设问题。我真正开始正视团队中可能出现的问题，也知道了不能仅仅靠自己的付出维持歌舞升平，关键是每一位教师把心灵的智慧发挥出来。团队建设需要每位成员把握对立的张力，获得能够超越对立的爱的力量。

海明威说：一个人可以被打败，但不可以被打倒。这个世界有什么大不了的事情呢?有时只是我们思考不周，才给自己带来那么多的困扰和伤心。对内心经历过的矛盾能坦然面对它，对我来说是值得感恩的精神收获，它让我更清楚地认识了自我，重新思考关于团队建设的问题。随着高三工作的进展，我也越来越感受到，领导是在更深更远的层面斟酌运筹，校长反复倡导扩大优秀率远比培养尖子生状元重要，意义更深远。

鱼对水说：你看不见我的眼泪，因为我在水里。水对鱼说：我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。这句著名的对白生动地表现了我们团队的成员的鱼水关系，经历了这一次峰回路转，我更加注意跟班主任们的协调，我更加尊重他们的意见和建议。我们是可以敞开讨论各种问题的同事，更是朋友。

是教师水乳交融的教育幸福，酿就学生水到渠成的学习成功。

正如泰戈尔说：天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过。是的，我们年级的全体老师也许确实未曾留下一丝痕迹，有的或许只是沧桑的笑容、憔悴的面庞，而为学校可持续发展沉淀的教师文化是，团结诞生力量，凝聚孕育希望，协作产生智慧，幸福酿就成功。