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让幼儿的学习发展留下足迹对允哲的10次观察（第1页）

让幼儿的学习发展留下足迹——对允哲的10次观察

梁燕京

本学期在班级活动中尝试开展了“学习作品取样系统”的专题研究。几个月以来的研究记录工作使我发现：在活动中，孩子们的做法总是出人意料，他们的思维非常活跃，对于作品的诠释也是充满了奇思妙想。当我尝试着每天观察孩子的时候，我发现了每个孩子不同的兴趣点；当我开始细致地观察他们并且认真倾听他们想法的时候，我发现他们每天都会有自己的想法，以及他们所反映出来的发展需求和发展空间。

而作品取样系统的研究实施让幼儿的学习与发展留下了足迹。通过作品，不仅使我清楚地看到孩子们的学习，更重要的是使幼儿、家长和老师能够系统地看到某一名幼儿的学习过程，解读他在学习中遇到的问题和需要的支持是什么，使我们的教育能够有的放矢，能够最大限度地促进幼儿的发展。

下面是我运用作品取样的研究方法对允哲的10次系列观察记录，这些记录让我看到允哲的学习与发展足迹。

一、观察记录1：允哲的粉笔画

幼儿：允哲日期：2009年9月9日

地点：教室门前

事件：用粉笔在青砖地上作画

细节描述：

允哲选了一支红色的粉笔画起了公共汽车，用一支粉色的笔画了一个大圆，说是公园，又和旁边的小朋友交换了一支蓝色粉笔，在汽车的上下两部分画起了长条，并解释说：“这是大宽马路。”

分析：

这是孩子们升入中班以来第一次使用粉笔，允哲显然对粉笔这种材料并不陌生，并且能够较为熟练地使用。表达的内容也是自己所熟悉的汽车、马路、公园等。从绘画过程和结果来看，允哲有绘画的兴趣和愿望，但对于表达的各种内容缺乏较为细致的观察与表现，需要教师和家长在生活中加以引导。

具体措施：

在日常生活中，引导孩子仔细观察，并用提问和讨论的方式逐步引导他关注事物更多的细节。

记录者：梁燕京

二、观察记录2：允哲剪小衣服

幼儿：允哲日期：2009年9月15日

地点：活动室

事件：第一次剪纸活动

细节描述：

允哲选择了一张方形的白纸，先画好了小衣服的形状，再用剪刀把小衣服剪下来，然后很小心地粘在了大红纸上。

分析：

这是第一次见允哲用剪刀进行制作。他怕自己一下剪不好，于是先用铅笔把衣服的形状画在了纸上，然后再剪下来。看得出，他曾经有过这样的经验。允哲掌握了使用剪刀的正确方法，但小手对于剪刀的控制能力还不是很好，剪小衣服对于他现在的水平而言还是有些难了。

具体措施：

可以在活动区中，投放一些画好轮廓的简单图形（即剪起来比较顺滑的线条），或不同难度的图形，还需要一块展示的区域，供像允哲这样的孩子随时自发自主地学习剪纸，并有展示的空间。我还要不断关注孩子剪的过程和结果，支持他们获得成功，使他们在不断体验成功和接受挑战的过程中逐步提高剪的技能。

记录者：梁燕京

三、观察记录3：允哲第一次刺绣

幼儿：允哲日期：2009年9月17日

地点：活动室

事件：尝试刺绣活动

细节描述：

允哲要求老师给他画一辆汽车，为了让他能够掌握“虚线绣”的要领，我先和他玩了一会儿“捉小老鼠”的游戏（即用针尖在布的下面滑动来找针扎上来的位置）。允哲在尝试的过程中基本掌握了用针的方法，用“虚线绣”的方式一针一针地绣起来。绣完了小汽车就用去了二十分钟左右的时间，他又要求老师帮他画一个太阳。允哲用整个一早上的时间来尝试刺绣的活动。

分析：

这是允哲第一次尝试“绣花”活动。他兴趣很高，很认真，很有坚持性。但从他绣的过程和作品来看，还没能按照虚线的长短来上下走针，说明他对于这种绣的方法还需要进一步提高。

具体措施：

可以在活动区时间和允哲师生配合进行刺绣（即师生分别负责往上扎或往下扎，使幼儿在不断尝试的过程中，寻找和体会到规律，掌握要领）。

记录者：梁燕京

四、观察记录4：允哲做蛋糕