看奇中文网

第四 以德为先育人才（第1页）

第四节以德为先育人才

广附在继承传统德育优势的基础上，大胆实践、锐意创新，注重走德育内涵式发展之路。我们坚持“育人为本，德育为先”的方针，明确提出“端庄品行、健全人格、诚实守信、富于理想”的德育目标。践行“做最好的自己”的校训，努力培养学生成为人格高尚、品行端正、明礼诚信、自强不息、和谐发展的“完整的人”。

在先进的办学理念的指导下，广附近年来一直致力于打造“一三三”德育精品工程（即落实一个目标，建设三大团队，凸显三项特色），培养面向未来的时代新人，以德为先，取得了一系列可喜的成绩。

一、秉承立德为先，创造佳话留美名

广附德育工作在上级单位的指导下，在友好协作单位的积极配合下，在全校教职工的共同努力下，取得了优异成绩。同时，广附德育工作重视学生的素质教育，注重培养学生的实践能力和综合素质，活动参与面广，富有特色，影响力大，社会反响好，具体表现如下。

1。成果具有典型性

（1）《提高中学家长学校教育实效的对策研究》被列为2009年广东省省级德育研究重点课题，其成果之一《与孩子一起成长》“家长学校校本教材”被评为2010年家长学校特色项目成果评比一等奖，并在全市推广经验。

（2）《中学德育专家型教师的培养途径和策略》于2011年被立项为国家级课题。

（3）《中小学心理健康与压力应对》于2011年被广东省教育学科研究会立项。

（4）《以生为本背景下的多元德育文化模式研究》于2011年被确定为全国教育科学规划教育部重点课题子课题。

（5）《优化班级环境预防中学生网络成瘾》课题成功申报2012年广州市中小学心理健康“十二五”规划项目。

（6）《守望精神家园》《成长的声音》《理想的力量》《教育制度与行为的分析》《班主任工作的理论与实践》《当代学生心理成长系列丛书》等德育研究成果正式出版或结集成册。

（7）席长华等老师在市级以上课题或论文评比中获奖达200余次，王映、郑娟等4位老师分获广东省、广州市班主任专业技能大赛一、二等奖，胡静等10位老师荣获“市优秀班主任”称号。李嘉琪等4位同学获得省“三好学生”“优秀学生干部”荣誉称号。此外，另有市“三好学生”“优秀学生干部”评优达67人次，市“优秀团员”评优达45人次，市教育系统“优秀团员”评优达60人次，市“先进团支部”获评2次。

2。经验具有社会辐射性

（1）《羊城晚报》《广州日报》《南方都市报》等纸媒和中央电视台、广东电视台、广州电视台、南方电视台等电视媒体报道学校的特色教育活动达60多次。

（2）广东省骨干教师培训班、梅州市团委考察团、韶关中学校长班考察团、台湾教育系统考察团、香港义工联考察团等20多个考察团来校参观交流学习。

（3）广附主动组织和协办10多项省市乃至全国的大型活动，如2006年、2009年广州市市属学校成人宣誓仪式；2010年全国青少年机器人大赛，广州市首届“中华之魂”中学生古诗文诵读大赛；2010年、2011年广州市特殊儿童运动会；2012年广东省未成年人思想道德建设创新范例颁奖暨广州市经典诵读展示活动；2014年广州市书香读书节等。

（4）学校先后获得“广东省德育示范学校”“广东省红领巾示范校”“广东省书香校园”“广州市示范家长学校”“广州市德育示范学校”等十多项重大荣誉称号。

二、落实一个目标，拓宽德育内涵

目标是行动的先导。广附在学校办学理念的指导下，坚持“育人为本，德育为先”的方针，明确提出“端庄品行、健全人格、诚实守信、富于理想”的德育目标。践行“做最好的自己”的校训，努力培养学生成为人格高尚、品行端正、明礼诚信、自强不息、和谐发展的“大写的人”。

为了有效达成这一目标，我们注重“多元立体德育模式”的建构，在实施过程中把德育目标进行细化落实，具体体现在如下三点上。

（1）在德育文化建设中，在重视知识学习的同时，更加注重学生鲜亮深厚的精神底色的打造。重点关注六个维度：知识的传授与技能的训练、人与自然的关系、个人与集体关系的建立、活动的组织与感恩的行为、权力与责任的认知、生命的价值和意义。使受教育者既具有扎实的学科知识，更具有高尚的品德和健全的人格，对社会有责任心和使命感。

（2）在德育实施途径上，以活动为载体，“知情意行”相结合，增强德育工作的针对性和实效性。在生活教育中强调品质教育，先学做人，再学做事，帮助学生变得更好、更聪明，能在学习过程中培养理性、关怀、行动的能力，以及“乐观奋斗、阳光向上”的人生态度。

（3）在德育方法上，重视感恩与爱的教育。我们相信“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”的教育信条，在教育过程中，师生间以爱为纽带，架起了双方真诚的桥梁，让学生在潜移默化中受到熏陶感染，增强了生命的真实体验，升华了学生的精神境界，同时也提高了教师的道德情操，增强了敬业乐教的积极性，促成了德育目标的有效实现。

三、建设三大团队，增强德育合力

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基提出，在教育过程中，应当使各种力量和谐一致地配合行动，才能保证学生全面和谐发展。广附的德育工作一直致力于构建这样的强大德育合力。加强三大团队建设，并在德育工作中始终强调“知识领悟，行动感悟，知情合一”，克服单纯说教，激发学生潜能，有效促成学生的自主发展。

建立精干的德育管理团队，健全德育管理制度，为培养时代新人提供组织保障。学校成立了德育工作领导小组，由正校长、党委书记担任组长。下设由德育处、校团委、学生会组成的德育工作执行机构。领导小组定期召开相关会议，统筹规划和研究部署学校的德育工作。

完善学校各种德育管理制度，使教育常规化和系统化，具体操作办法如下。

（1）德育例会制度按层级设置。每周五级长例会，每周一上午第一节课为年级班主任例会，每月两次校级班主任例会。风雨不改的例会简短高效、沟通及时，很好地沟通和落实了学校各项德育任务。

（2）各类德育管理制度一应俱全。例如，《广附新生入学须知——做最好的自己》《广附文明生评选方案》《广附班主任工作奖励评估细则》等，纲目并举，使学校的德育管理有章可循，学生集体、德育教师团队均走上了良性发展的轨道。

（3）德育经费保障给力。每年德育工作专项经费占公用经费的20%以上。其中德育专题活动开展、课题研究、班主任培训交流、学生社会实践、德育表彰、班主任合理津贴等都能得到学校经费的充分保障。

此外，学校大力加强以级长、班主任为核心的德育骨干团队建设，为育人提供原动力。德育是一种感情，需要无私奉献的精神；德育也是一种艺术，需要勤勉专注的执着；德育更是一项工程，需要认真务实的态度。为了实现学校德育目标，广附坚持从各个方面打造一支品德高尚、爱岗敬业、创新奉献、业务精湛的级长、班主任队伍，为德育工作的有效开展打下坚实的基础。例如，每年针对德育工作实际，我们采用“高层次、多形式、解案例、正激励”的方式对班主任队伍进行专业培训和岗位培训，不断提高他们科学育人的能力，形成了一套融培训、评价、激励于一体的卓有成效的培养建设体系。