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第三 家长学校树新风（第2页）

学校根据班主任、家长的建议，在深入调查研究的基础上举办专题讲座，努力提高家长学校教育的实效性，其中反响热烈的讲座有：广州大学教育心理学博士生导师郭斯萍教授面向高中学生、家长主讲的《尊重生命·珍爱生命》专题；广州大学教育心理学博士黄洁华教授给九年级家长开设的《莫做焦虑的家长——中考备战辅导》专题；中国家校合作教育指导师李美洁给七年级学生家长主讲的《携手并进赢在初一——献给所有七年级学生的家长》专题；广州市家庭教育促进会讲师团成员、北京四中网校广州分校周剑武校长主讲的《搞好家庭教育，促进孩子学习》专题；台湾学者朱学恒（《魔戒》中文译者）主讲的大型励志讲座《梦想成就人生》专题。

同时，学校还组织老师、家长“走出去”，参加市妇联等举办的家教公益讲座。2013年6月19日，学校组织了100位老师、家长聆听了教育家刘树谦主讲的《当一名聪明的家长》；2014年3月16日，学校组织了50位老师、家长聆听了新东方创始人俞敏洪主讲的《让爱成长》；2014年9月27日，学校又组织了100位老师、家长聆听了全国著名教育专家陆士桢女士主讲的《新时代发展下，需要什么样的家庭教育》。

家长学校讲座现场

此外，家长学校以班级为单位，不定期举行老师、家长教育沙龙。除了以专题形式全面系统地向家长讲授家教知识外，还开展了形式多样的小型沙龙探讨活动。例如，“单亲家庭教育”；“学困生家校配合策略”；“孩子的青春期，家长的断奶期”；“怎样培养孩子的时间意识”；“如何培养孩子学习的独立性”；“如何纠正孩子的双重性格”；“孩子阅读兴趣的培养”；“孩子自信心的培养”等，围绕一些难点、重点问题，以班级为单位进行讨论，引导家长回顾昔日的生活经验和体验，或者让学生、家长、教师一起倾听家长代表的发言，交流家教经验，为孩子健康快乐成长共谋科学有效的方式。

小升初衔接教育讲座

面向青春期专场教育论坛

五、立足欣赏理念，革新家长会模式

在每一次的家长会前，老师们都会充分准备，班主任和任课教师从本班的实际出发，向家长们进行汇报，以更好地让家长们了解其子女在校的学习、生活以及交友方面的情况。在每期家长会前一个星期，班主任都会发一份本班学生在家情况调查表，大概了解他们平时在家里的情况。根据调查了解到的情况，老师们会在家长会上和家长们一起探讨以上问题的解决办法，力图有效地解决问题。也正因如此，每次家长会，家长都迟迟不愿离去，有时原计划下午四点半结束的教育讲座或家长会，到六点还有家长在与老师或教育专家进行交流，用他们自己的话来说：“我们来一次不容易，一定要多取点‘经’回去。”

针对部分家长平时工作较忙，疏于与班主任联系，班主任定期将其子女的情况通过短信、微信、QQ的形式发送给他们。这样一来，家长能及时了解子女近期的情况，再结合教师给他们的建议，有的放矢地对子女进行教育，收到了较好的成效。而对于平时比较调皮的同学，教师会采用打电话的形式，将他们近期的情况详细地汇报给家长们，并与家长们一起探讨教育的方法。

对于后进生，我们倡导年级老师、班主任以约见他们的家长来学校，以及走进学生生活学习环境的家访的双轨方式，与学生家长形成共同的教育共识，并采用相应的措施，对这些学生进行零距离无缝隙的教育，让他们能够得到更多的关注、更多的关心。

通过这样多层次的家长会，许多家长转变了原来的教育观念，改变了原本简单粗暴的教育方式，孩子的心结慢慢地打开，有的家长看到孩子的转变，专程跑到学校，高兴地对老师们说：“以前孩子有什么情况在家里从来都不说，越这样我们家长越着急，看到他总想发脾气；现在知道了，这其实很大程度上是我们家长自己造成的，现在脾气发得少了，他的逆反情况比以前好多了，问他的时候能对我们说自己的情况了，有时候还主动和我们说自己的表现，咱们的教育讲座没白听。”

六、开设活动体验课程，见证孩子成长

自2008年起，我校又在家长学校课程中尝试同步开设家长活动课程，即邀请家长参与学校各类型的校园文化活动，如新生军训、体育文化节、男生节、女生节、环大学城行军拉练、成人礼、最后的“六一”节、毕业典礼等，让家长在组织、参与、观摩中陪伴和见证孩子的成长。实践证明这一举措是有效的，很多家长因为参与其中，从而与孩子有了共同的体验，有了分享的共同话题，使得亲子关系更融洽、家庭更和谐。

在活动现场担任拉拉队的家长热情高涨

家长参加班级生日会

“六一”游园亲子活动

通过家长学校联合办学，学生的综合素质显著提高，我们有理由相信，家长学校将树立起全新的风范，家校联合办学必将大放异彩！下文以两个家长学校的真实例子加以说明。

小故事之一：方军老师联合家长，为学生成长保驾护航

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”在学生成长的过程中，家庭教育和学校教育缺一不可，而且两者应该紧密的联系，形成有效的合力。

高一第二学期，年级重新分班，我被安排担任高一（1）班的班主任，开学后不久，我发现女生小刘上课经常睡觉，课后也不交作业，查看她的成绩，发现她是我班分班成绩最好的女生之一，特别是物化生的成绩，在班里名列前茅。刚开始我还没有很了解这个学生，看到她上课睡觉比较多，我就提醒她注意上课不要睡觉，认真听课，可是后来慢慢发现她上课睡觉的毛病依然没有改，而且课后的作业也经常缺交。于是反复地提醒和督促她上课认真听课，课后及时完成作业，但是一段时间下来，情况依然如此，没有改善的迹象。

对于这样的学生怎么办呢？首先我想到的是了解这个学生上学期的表现，以前的班主任告诉我她上学期也是这个样子，这样看来，她现在的表现不是这个学期才有的，而是在较长时间内养成的不良习惯。于是我找了个时间，想就她上课睡觉及不能完成作业的情况进行沟通，结果小刘的回答让我非常诧异，“不想交，为什么要交？”一句话便体现出满不在乎的学习态度。很明显，这次的沟通没能达到我想要的目的，考虑到她的这种思想表现，我觉得如果同她再直接对话很难了，于是我打电话向家长求助，家长听了我的反馈也很是气愤，认为作为一个学生怎么能对老师这么无礼？同时也告诉我，她确实也是一向如此，在家里和长辈也是无法比较好的沟通，总是闹得不愉快。反过来家长向我寻求帮助，说老师你看有没有什么办法能够帮帮她。

于是我约请家长到学校来，我和刘婷及其爸妈一起沟通交流，整个谈话时间大约3小时，尽管不是特别的顺利，但是通过谈话，我清楚了为什么她会有之前的这些表现，我想这也是我应该关注的深层原因。

第一，学习惰性，没有时间紧迫感、很随意，做一点作业算一点，也正是这样，所以拖拖拉拉，下午放学后回到家已经8点多（回家路程也就需要40～50分钟），回家后吃饭看电视，等到10点钟以后才开始学习，也就是晚上放学以后能用来学习的时间最多也就2个小时左右，所以完成所有作业是不可能的。

第二，晚上经常睡不着，一般都00：30以后才睡，早上06：30要起床赶回学校，中午一般不睡觉，用来做作业，所以每天睡觉时间其实就是6小时左右，依照一个人的正常休息时间来看，不困是不可能的。因此小刘上课就睡，白天上课睡得多所以午睡时间不睡，晚上回家也不困，很难早睡，长此以往，形成了恶性循环，养成了极其不好的习惯。

第三，确实缺乏自我反省的意识，不能够端正态度、正确分析自己的行为，也不觉得自己的行为有什么不好。

针对她存在的这些问题，我们给她提出明确的建议：

第一，要学习，先学做人，要多考虑自己的行为给家长、老师、他人所带来的影响，要考虑别人的感受，而不是只活在自己的世界里，要学会反思自己的行为，不能只看到自己的优点，自己有什么做得不好的地方，要加以改进，才会不断地提高。

第二，从现在开始，逐步调整自己晚上休息的时间，让自己养成早睡早起的习惯，而且上课不能再睡，再困也要坚持住（也可以站着听课），中午午睡时间要休息。

第三，作业要保证完成，不能再随意做，一定要有紧迫感，充分利用好下午放学以后到晚上休息之前的这段时间，晚上回家的学习时间若很难保证，那就申请晚上在学校上晚修，晚修后家长再到学校来接。

第四，利用这次的事情反思自己的行为，写好保证书，保证以后做好，如果做不好，任由学校、年级处理（其实这个学生还是挺有上进心的，让她做出保证，也是一种很好的督促）。