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第三 课程教学 学校发展的重中之重（第2页）

小故事之一：韩智明老师的数学高效课堂

数学科任老师韩智明的“从一课例谈谈如何提高高中数学课堂效率”，获得了一等奖。他以“方程的根和函数的零点”为例，通过三个精彩的教学片段，向学生讲授了该课的内容。

片段一，他对本堂课教学内容进行铺垫和引入，从学生已学过的知识入手，唤醒学生的记忆，并打开学生的知识结构体系，选用几个简单的一元二次方程的根的问题设置，过程十分简单，基本是一步到位，这里没有华丽或新颖的情境，仅几个简单的填空，耗时不多，却又迅速进入主题，然后抛出问题让学生思考，激发学生对新知的探求欲望。

片段二，讲授的是“零点存在定理”，在新知的传授过程中，他用17个问号预设一连串问题，以链接新知识，让学生带着问题去探索和发现知识，体验知识发现的全过程，激发学生的兴趣和热情，真正让学生在课堂动起来、活起来。通过精心设计，韩老师提炼出了“问题引领，自主建构”的数学教学模式，即老师在教学过程中将教学内容进行问题化设计，以问题为载体贯穿教学过程，学生在感受问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程中萌发学习动机和欲望，形成积极主动的学习态度，成为信息加工主体和知识意义的建构者。总之，在整个教学过程中，强调问题为过程的载体，强调突出学生的主体地位和老师的主导作用，强调学生自主建构知识。这堂课韩老师设置的问题简单轻快，活跃了学生的数学思维，让学生很快进入了数学学习的状态，在口答的过程中，绝大多数学生都能参与其中，能在解决问题的过程中收获一定的成就感，最重要的是，这些问题设置的目的就是让学生能根据问题抽象概括出零点存在定理。

片段三，课堂小结，即老师对整堂课内容的一次整理过程，将前后知识纵横联系，是对数学思维方法的再应用提高的过程，更可以开拓学生的思维，激发求知欲，所以课堂小结尤为重要。韩老师在这堂课的小结过程中，一改口述整堂课知识脉络的形式，而是通过提问让学生自主回顾和总结所有知识，让学生对所学新知识再进行一次整理和提升，把小结时间交给学生，“放任”学生自由总结，韩老师的“收”与“放”的度掌握的恰到好处。

通过上例，我们可以得出以下反思和总结。

第一，要明确本节课的核心是什么。上课前教师要做到三个明白：哪些学科知识是学生可以通过自我梳理自我贯通的；哪些思维能力是学生需要通过有意识的培养才能掌握的；哪些学科思想是学生必须通过师生对话慢慢养成的。教学中首先要解决“教什么”的问题，这个解决不好，课堂教学就像无米之炊，无论你的教学方法多么好，结果都是竹篮打水一场空。课堂上只有教货真价实的知识，教知识蕴含的思维过程和思想方法，改进教学方式，才有意义，才能提高课堂效率。

第二，注重问题的创设情境，设疑问引悬念。思维永远是从问题开始的，教学过程是在提出问题和解决问题中动态持续的。有位特级教师说得好：“数学课堂应该让学生带着问题、带着兴趣走进教室，带着更多问题、更大的追求走出教室、走出校门、走向生活，‘问题’成为动力，‘解决问题’唤起学生探索的**。”老师设置合适的教学情境和问题阶梯，根据学科的知识脉络和学生的认知水平，因势利导地让学生通过相互讨论，在自我领悟的基础上获得知识、培养能力。只要老师有意识的设计出悬念，就能从“悬”中激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。

第三，以“问题链”组织课堂教学，有效展开探索性学习。可以说问题设计是一堂课的“灵魂”，因为问题设计决定着教学的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动的广度和深度，以及影响着课堂教学效果。因此，设计“问题串”是关键，好的问题能搭建起“适切”的“脚手架”，有利于突破教学难点，能够引导学生自主探究，并在学习过程中形成相应的课程思想。

第四，实施有效的课堂训练策略。注重教学内容的难度选择应当符合学生实际，强调对学生的训练应当以有效掌握课堂教学内容为主，让学生在内容领悟、知识掌握、过程规范、运算能力和思维能力上有所提高。

第五，水到渠成的课堂小结。课堂小结要顺其自然地引导学生从知识、技能、方法、思路、反思入手，然后有感而发，而不是追求形式、表面化地迎合老师需要的所谓的体会和小结，要把握知识之间的内在本质联系，引导学生用扩展、深化等方式提出新问题，并用问题链引向课外或后续课程。

第六，适量、科学的课后巩固与提升。结合本堂课的知识内容精选习题，注重习题质量，以巩固所学知识为目的，适当进行习题的变式训练，让学生真正感受到学有所用，增强学习的信心和成就感。课堂教学是一种具有创造性的乐趣，是一种学生与教师共同达到的和谐境界。下文以杨硕老师的课堂教育为例，来说明学生与教师之间的和谐，对课堂教育而言，何等重要。

小故事之二：杨硕老师的课堂教育

泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”三年前，杨硕老师带着对中学老师的向往和憧憬，满怀期待地进入了这所神圣的学府，成为了广附一名语文老师。

不过在她教书生涯的最初一段时间，发怒却成了杨老师课堂上出现得最多的行为。因为课堂总是有人不专心，不认真完成课堂作业。每次遇到学生在课堂上吵闹，杨老师都会大声呵斥犯错的学生，以此来起到威慑作用。经过一段时间，课堂上的纪律得到了有效的控制，可杨老师总觉得课堂上哪里不对劲，好像每个学生看自己时的目光都畏畏缩缩的。面对课堂上死一般的沉寂，她开始思索办法。

由于经常在课堂上大声呵斥，同学们都很畏惧她，所以课堂上学生并不能自由地发挥。杨老师经过分析，不遵守纪律的就两三个孩子，呵斥的话，会对其他孩子造成心理阴影，不管的话，又怕带坏其他同学。针对班上的头号淘气包姚某某同学，杨老师决定剑走偏锋，出奇招。首先，杨老师任命经常迟到、上课调皮捣蛋的姚某某同学为纪律委员，负责考勤和记录课堂纪律。姚某某听到决定后觉得不可思议，一个老师眼中的“坏孩子”也可以“当官”？宣布决定之后，他不咸不淡地回答：“你信得过我的话就让我做咯！”言语中充满着不自信，甚至有一些挖苦。不过杨老师肯定地回答他：“绝对信你！”这时，姚某某的眼神中露出了一丝诧异和感激的神色。之后姚某某迟到的次数明显变少，即使迟到，也会愧疚的主动在考勤表上减去一分，这在以前是根本没有的情况。课堂上也认真听讲，周围有同学说话，他也会轻声制止。通过杨老师的积极培养，课堂上再也没有不遵守纪律的同学，而杨老师也不会采用大声呵斥的办法，课堂又充满了孩子的笑容。

美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”杨老师通过姚某某的事情，意识到老师不论在课堂上还是课堂外，都应该对孩子多一点关爱，这样才能打开孩子的心门，从而使他们快乐成长。

总之，课堂，是以学生为主的课堂。我们采取的教学方式、方法，都要以提高学生学习兴趣，吸引其注意力为目的；再辅以合理安排教学内容，即可达到高效、优质的课堂效果。

二、特色教学

广附在课程教学中，并不走循规蹈矩、一成不变的老路，而是结合自身特色，走求实创新、与时俱进的新路，开拓出了一系列富有广附特色的教学课程，比如说依据广附“部队学校”前身所流传下来的“红色血液”而开设的高中国防班，其特色的教学课程，得到了许多中将级别校友的肯定，还有初中数学基地班、初中课改实验班、高中创新班、高中零班等特色教学班，其教学课程经过精心选定，所呈现的内容丰富多彩，满足了不同特长学生的具体需求，延拓了教学课程体系。

广附在课程方面，针对各学科成绩拔尖的学生，成立了学科奥赛指导小组，其中包括数学、物理、化学、生物、信息、天文等学科，筛选出有热情、有能力的老师作为指导老师，由教务处领头，统一安排课程和辅导任务、辅导时间等，对学生进行专项辅导。学科辅导工作也不负众望，不断创造出新的成绩。近几年，我们的高中学生五次获得全国数学奥赛一等奖，六次获得全国信息奥赛一等奖，多学科、多人次获得全国奥赛二等奖，实现了奥赛获奖方面的多个突破。广附近年在各级各类学科竞赛上屡获殊荣。

广附通过设置以上特色教学课程，取得了丰硕的教学成果，其中每一堂课都是广附领导及教师们付出心血精心打造而成的，极富特色。课程教学较多尝试自主、合作、探究的方式，利用分层评价机制调动学生积极性，充分展现学生的个体生命的活力。并尽量多采取互动的形式，用教师的思维去激活学生的思维，用教师的情感去激活学生的情感，使教学真正深入学生的心灵。关心教学的每一个环节，用心进行教学设计，使课堂成为师生的天堂。

近年来，学校高考本科上线率稳定在98%以上，2015年高考重点大学上线率高达72%，2016年重点率达79。3%。同时学生在全国各级各类比赛中屡创佳绩。今天的广附，已发展成为一所校风优良、师资力量雄厚、教学设备先进、教学特色鲜明的现代化名校。学校坚持“特色办学，特长发展”的方向，以特色办学提升学校的品位，以特长发展促进学生综合素质的提高，成绩斐然。