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第三 课程教学 学校发展的重中之重（第1页）

第三节课程教学：学校发展的重中之重

教学质量是社会评价一个学校的晴雨表，而课程教学，更是一个学校的重中之重。一直以来，广附领导及全体教师，高度重视教育质量，秉承课程是学校有计划、有目的地提供的，有利于学生发展的一切教育影响的总和的观念，不断丰富课程教学内容，使教学质量不断提升。

课程教学体系改革，就是要破除陈旧的“讲授式”教学模式，实现由以教师为主体向以学生为主体的转变；建立由教学化的学习向学习化的学习转变的新的教学模式。在构建课堂教学模式中，我们以改变学习方式为目的，以形成知识结构、训练创造性思维为中心，以培养创新精神和实践能力为重点，以发挥学生的主体性、营造民主和谐的气氛为保证，来探索、构建新的课堂教学模式，并逐步形成学科的特色活动教学课。如数学课的“导学——点拨教学模式”，语文课的“以活动带动阅读和写作单元教学模式”，外语课的“口语交际训练教学模式”，物理、地理课的“媒体辅助教学模式”等。活动课教学模式的构建对学科教学的改革起了很大的推动作用。无论什么模式的课堂教学，就其教学过程而言，应该是学生自我完善的过程，因此，充分发挥学生的主体作用是新的教学模式的主要特点，即让学生成为课堂的主角。

一、课堂设计

课堂是实现课程教学的第一现场，我们首先重视课堂设置，坚持推动课堂教学的改革和优化，通过合理的课堂设置，充分利用课堂时间，向课堂“40分钟”要质量，实现课堂教学的最优化。

教务处注重加强对老师课堂教学的效果评估，制订了“广大附中课堂教学优化指导细则”，及时总结课堂教学效能高的老师的优秀经验，通过示范课、专题讲座、优秀教师工作室等方式加以大力推广。学校提倡以“学案教学”等有效的教学模式为抓手，认真落实“以生为本”“以学定教”的原则，真正把学生的“学会”“会学”放在教学的重要位置。学校要求老师们要重视激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生主动学习的积极性。要求老师一定要明确教学中的“产出”比“投入”更重要。教务处加强了教学工作的过程管理，认真落实指导、检查和督促职能，引导教师树立教学效能观，向课堂教学效率要成绩。

短短的课堂40分钟，体现的是课堂教育价值。因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，转变教师自身角色，由教学的操纵者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识，变为主动、愉快地学习。

教育教学是学校的中心工作，其他各项工作应有利于教育教学工作的开展。广附的教学工作以“加强基础，突出素质，注重能力，引导创新”为指导思想，以“学生为主体，教师为主导”为原则，重视因材施教，开发学生潜能，使他们具有自主发展和可持续发展的能力。这是我们在理解“高效教学”理论的基础上提出的教学思想。如今推行的素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。此举一出，立刻深受广大师生的欢迎，但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，可教学任务却没有变。于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，就成了亟待解决的问题。针对这些问题，我们在课堂设计上做了如下努力。

（1）合理安排课题学习时间。

根据学习规律，学生们能集中注意力的时间为20分钟。因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课内，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间，可以安排讨论、练习、拓展思维等，当堂巩固、当堂消化。

（2）巧妙创设课堂教学情境。

中学生极容易被新鲜的事物吸引并产生想象，如果我们的课堂有令他们新奇的情境存在，他们的注意力就会加倍提高。例如，学习“合理膳食”时，假设他们是厨师，要为一家人设计一份营养健康、安排合理的食谱；学习“英国文化”时，假设他们是英国中学生，向来访的中国学生介绍英国文化。这些情境符合他们的年龄特征，极易引起他们的学习兴趣，带着兴趣去学习，学习效率自然明显提高。

（3）充分利用各种课堂资源。

举个例子，生物学是一门应用学科，很多知识可以在实践中、生活中得到印证，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。例如，学习“激素”时，课本上有几张人体因激素分泌异常而生病的照片，非常直观，学生看到都会恍然大悟，加深了对这一内容的理解。再如学习“消化和吸收”时，演示实验“唾液对淀粉的消化”，也使学生充满了学习兴趣。此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等，都会起到吸引学生兴趣、提高学习效率的明显效果。

（4）总结教学经验整合资源。

学校各个学科在多年的高考、中考备考复习过程中，形成了一些很好的做法，积累了很多活跃课堂的可行办法，也培养了一批教学效果突出的教师，这些教师以学科组为单位，相互交流教学经验、资料，充分整合优质资源，使得学科组成长迅猛。其中数学、物理两个科组近年成绩稳步上升，不断实现超越；历史、政治、地理、生物等学科在最近两年的高考中也有非常突出的表现；语文、英语两大核心科目的改革正有条不紊地展开。学校组织各学科组作为教学质量提高的基本作战单位，总结和梳理成功的经验和做法，组织有经验的老师对备考复习的资料进行筛选、整理、编辑，形成具有广附特色的、集中体现科组老师智慧的《广附复习手册》。全体科组长都有强烈的责任意识和使命感，有敢于打硬仗的精神，积极带领全科组老师认真开展教学改革实验，寻找学科进步的突破口。

（5）严格服从总体教学规划。

着眼于学生长远教育的大局，针对高中各高考科目，由科组长领头跟富有备考经验的老师一起组成课程优化研究小组，把三年的课程内容进行统整、增删和优化，对三年的教学内容做好科学的规划，要把高中阶段的所有知识点进行清点、分类和研究，要具体到每学期多少节课，每节课上什么内容，知识点如何实现阶梯式的进步，等等；科学合理的教学规划制定以后，要组织全科组老师进行学习消化，强调必须按此规划实施教学（特别是年轻教师），不能换一个教师就自搞一套，三年规划不能落实，会导致基础年级的教学质量得不到保证。并且要求以备课组为单位，根据学科的三年教学规划，写出每学期的具体教学规划和目标，编写每节课的学案，学案最好能包括预习要求、导入方案、课堂例题、课堂检测题、课后反馈作业等；通过实践和优化，争取建立富有广附特色的、高效科学的各学科《学案集》和《广附作业本》。努力改变课堂教学的模式，要求每一位老师把每一节课按照“课前、课中、课后”进行规划，要坚决落实“以学定教”“先学后教”“教学互动”等理念，对课堂40分钟进行科学观照，要求老师不能“一言堂”和“死灌输”，规定课堂必须有学生消化、互动、思考的时间。具体的课堂时间规划和模式要求，要组织学校名教师和骨干教师进行研讨，并加以制定。

我校开发的寒假作业

我校开发的暑假作业

课堂教学是实施课程改革的基本途径。教学过程则是师生交往、共同发展的互动过程。教师作为教学过程的组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。我们提倡要把“以教师为中心设计课堂教学”的观念转变为“以学生为中心设计课堂教学”，充分体现教育以人为本、教学以学生为本的思想。学生是学习的主体，教学设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造条件，为学生的发展创造条件，在教学中培养学生的创新意识和创造精神。教师的责任就是引导和鼓励学生自我发展、追求成功。教学过程应是使学生学习成为在教师指导下的主动的、生动的、富有个性的过程，同时反过来促进教师的发展与提高。课堂教学的时间对于学生和老师来说都是非常宝贵的，只有做好充分的准备，才能将课堂的每一分钟都有效地利用起来，正如著名的教育学家陶行知所言：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。”利用好课堂上的这40分钟，是实现教学质量提升的最有效的途径。

同时，学校每年都以征文的形式举办有关“高效课堂”的研讨会，以供教师们交流合作，互相吸取经验。例如，教务处提出构建复习课堂的高效二维循环模式，高三复习备考策略研究，对英语“任务型”课堂的反思，关于开展高效阅读教学的探索等。各个学科的教师针对高效课堂教学也纷纷总结出了自己的教学经验，并通过评选一、二、三等奖，来对教师进行鼓励。下文以韩智明老师的数学高效课堂为例加以详解。