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四师德建设的制度和途径（第4页）

（3）发达地区学校最常采用校内经验交流的培训形式

从表9-4-36中的数据来看，发达地区学校高达94。9%的教师表示学校经常和有时进行校内经验交流。中等发达地区为71。4%，欠发达地区为65。8%。

表9-4-36“校内经验交流”的培训形式与地区的相关分析（%）

（4）发达地区学校最常采用榜样教育的培训形式

表9-4-37“榜样教育”的培训形式与地区的相关分析（%）

表9-4-37中的数据表明，发达地区学校最常使用榜样教育的培训形式，有92。9%的教师选择了此项。中等发达地区为64%，欠发达地区为57。2%。

（5）发达地区学校最常采用分散学习的培训形式

表9-4-38“分散学习”的培训形式与地区的相关分析（%）

表9-4-38中的数据表明，发达地区学校最常使用分散学习的培训形式，有87。6%的教师选择了此项。中等发达地区为60。2%，欠发达地区为72。1%。

（6）发达地区学校最常采用集中学习的培训形式

表9-4-39中的数据表明，发达地区学校最常使用集中学习的培训形式，有94。1%的教师选择了此项。中等发达地区为77。3%，欠发达地区为80。6%。

表9-4-39“集中学习”的培训形式与地区的相关分析（%）

（7）发达地区学校最常采用学区对调学习的培训形式，但三地区总体采用度不高

表9-4-40“学区对调学习”的培训形式与地区的相关分析（%）

表9-4-40中的数据表明，发达地区学校最常使用学区对调学习的培训形式，有50。5%的教师选择了此项。中等发达地区为30。5%，欠发达地区为39%。总体看来，此种培训形式整体采用度不高。

（8）发达地区学校最常采用团体心理辅导的培训形式

表9-4-41中的数据表明，发达地区学校最常使用团体心理辅导的培训形式，有67。3%的教师选择了此项。中等发达地区为26。8%，欠发达地区为24%。总体看来，此种培训形式整体采用度也不高，但发达地区的选择率要远远高于中等发达地区和欠发达地区。

表9-4-41“团体心理辅导”的培训形式与地区的相关分析（%）

6。关于师德培训的内容

“下面所列的师德培训内容中，请在您接受过的师德培训内容前画‘√’。如果您还接受过其他的师德培训内容，请在下面的横线上进行补充：”（教师问卷）共有九个选项，以下分别描述。

（1）八成教师接受过政治理论教育的培训

表9-4-42政治理论教育的选择频数和百分比（%）

在参与填写调查问卷的教师中，有80。1%的教师表示接受过政治理论教育，还有19。9%的教师表示没有接受过政治理论教育。

（2）近八成教师接受过法律法规教育的培训

表9-4-43法律法规教育的选择频数和百分比（%）

在参与填写调查问卷的教师中，有79。4%的教师表示接受过法律法规教育，还有20。6%的教师表示没有接受过法律法规教育。

（3）七成教师接受过公民道德教育的培训

表9-4-44公民道德教育的选择频数和百分比（%）

在参与填写调查问卷的教师中，有69。5%的教师表示接受过公民道德教育，还有30。5%的教师表示没有接受过公民道德教育。

（4）七成多教师接受过心理素质教育的培训

表9-4-45教师心理素质教育的选择频数和百分比（%）

在参与填写调查问卷的教师中，有74。3%的教师表示接受过教师心理素质教育，还有25。7%的教师表示没有接受过教师心理素质教育。

（5）七成半教师接受过新时期教师职业道德教育的培训

表9-4-46新时期教师职业道德的选择频数和百分比（%）