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二、关注学生生命成长

真正的教育从来就不是大而化之的理念与要求所能达到的，宏大的教育理念要与日常的教育事实相结合，只有生活化的、活生生的个性化学校教育实践才能为学生的生命成长奠定良好的基础。

什么是教育？教育不能隔靴搔痒，不能隔岸观火，教育要直抵心灵，要唤醒灵魂。所以，真正的教育从来就不是大而化之的理念与要求所能达到的，宏大的教育理念要与日常的教育事实相结合，也就是说教育理念要内化为学生个性需要与学生日常生活相结合的产物，只有生活化的、活生生的个性化学校教育实践才能为学生的生命成长奠定良好的基础。就拿我们的“国魂教育”特色的实践来说，这样一种宏大而深厚的教育特色如何在小学阶段教育得以开展得有声有色？现在反思起来，我认为最重要的就是“国魂教育”的特色实践既要有系统的校本教材的支撑，又要与我们学校的文化、历史、环境生态，尤其要与学生个性需要和日常生活相结合、相融通、相呼应。

（一）“国魂教育”轻巧前行

先烈东小学推行“国魂”特色教育已有一段时日后，“国魂”特色教育背景下的校园文化重构日臻完善，“国魂教育”校本教材的编写也在紧锣密鼓地进行中。诗意而坚定、沉稳而庄重的校园文化滋养着孩子们的心灵，孩子们的气质也在悄然改变。

初春的早晨，空气清新，阳光温暖，新梢依附着红墙微颤，校园里生机盎然。回到办公室，我如往常一样打开天河教育在线，浏览最新的教育教学动态，一个标题赫然跃入我的眼帘——关于天河区特色学校评选通知，这则通知犹如一块石子投进我平静的心湖，激起层层涟漪，我备感欣喜与振奋。这是一个多么好的契机，既是向外宣传先烈东小学“国魂”特色教育理念的契机，也是展示学校学生新精神、新面貌的契机。多年的工作经验告诉我，一定要牢牢把握住这次申报天河区特色学校的机会。我立即把通知分享到学校讨论组，老师们看到这则通知，都表示出热切的关注。但特色学校的申报需要准备一系列材料，怎样将我们已有的国魂理念和开展的“国魂”特色教育完整地呈现出来，这中间有许多工作要做。时间紧迫，刻不容缓。当天下午，我迅速组织学校领导班子商讨此事，大家对申报天河区特色学校意见保持高度一致，并高效部署好接下来的工作。学校前期已经做了大量的准备，如何将前期所做的工作系统地编入申报材料成了当务之急。为了能够在有限的时间内写出系统、扎实的申报材料，而又不耽误正常的教学工作，申报材料编写组的老师们提出利用下班时间来完成这项工作。

夜已深，学校会议室的灯一直亮着，一堆堆高摞的卷宗，键盘的敲击声和各小组的交谈声点缀着这个寂静而繁忙的夜晚，教师们在连夜编写“国魂”特色教育申报材料。一天下来，繁重的教学工作已经让他们疲惫不堪，但为了学校的发展，大家还在努力坚持着。看着这一张张被共同的目标而激励着的熟悉的脸庞，看着这一个个被同一个梦想而鼓舞着的熟悉的身影，我的眼眶湿润了。我相信，我们学校的“国魂”特色教育理念一定能够获得业界的肯定和支持，因为，我们有着这样一个不辞辛劳、团结奋进的教师队伍；因为，我们有着戮力同心、高效拼搏的精神。

在紧张与忙碌的工作中，终于迎来了专家评估的日子，大家兴奋而又心怀忐忑。在校领导班子的陪同下，评估专家考察了学校的教育教学环境，询问了“国魂”特色教育的选题背景，并听取了我校“国魂”教育的实施计划与方案。专家团对学校所做的扎实工作给予了高度的评价，但也有专家对“国魂”教育理念提出质疑：面向小学生开展“国魂”教育恐怕太过厚重，难以理解，难以内化。经过一阵激烈的讨论与商议，专家评估团给我们的结果是：勉强通过。听着专家们仍然不完全认同的点评，看着专家们淡然的神色，我的心情是前所未有的沉重。看着老师们难掩落寞的脸，我难以用言语来安慰他们，唯有紧握大家的双手，希望通过掌心的温度将力量传递给大家。送走专家评审团，我陷入了沉沉的思索……

弦月高挂，孩子们的喧闹声渐渐隐去，先烈东小学这片热土在夜色中像一位老者，静谧而安详。校长办公室内，一盏孤灯为伴，深锁的眉头，无法排遣我的愁绪与思考。“国魂特色学校”的评选一再受阻，“国魂”教育理念频遭质疑：面向小学生开展“国魂”教育恐怕太过厚重，难以理解，难以内化。摆在我面前的有两条路：坚持走适合学校的“国魂”特色教育，或者改弦易张。无论做出何种选择，都是艰难的。此刻，我深深地感到一校之长，责任重大。

驻足窗前，清冽的月光穿过树荫，漏下一地碎玉，15年前我和孩子们一起种下的大榕树更显苍劲繁茂。

逝者如斯！先烈东小学在先烈路上已矗立了50多个年头，历经了50多年的风雨洗礼。自建校以来，历任8届校长。他们肩负重任，带领全校师生艰苦奋斗，励精图治，使我校一直以“校风好、质量高、特色明显”的作风而驰名南粤。先小承载着陶铸先生的殷切期望，承载着一代又一代先小人的汗水与梦想。现代先烈东人情与先辈相通，志与先辈相承。而今，她又将何去何从？坚持，抑或放弃？一个声音在我耳边响起：什么是名校？优秀的教育理念，以校长为代表，坚持理念的教师队伍，与学校风格相符的生源，这就是名校。是啊，特色学校的创建是一个长期且艰巨的过程，加强国魂教育，是时代赋予我们的重任。我们有能力、有义务去弘扬这种传统，赋予国魂新的内涵。在“国魂”特色教育践行的这段日子里，我们忙碌着，也收获着，我们用集体的智慧践行着“每天进步一点点”的诺言，体会着“小荷才露尖尖角”的喜悦，期待着“映日荷花别样红”的美景。教育需要坚守！经过初步实践，“国魂”教育理念与先小的校情是相吻合的，我要努力将“国魂”特色教育在先小推行下去。但这么好的教育理念为什么不被大家认同呢？我们是否有需要调整的部分呢？

一夜思索，辗转反侧。翌日，我立刻组织学校骨干教师，大家一起来推敲“国魂”特色教育：如何让它既在精神内涵上显得厚重又在表现形式上不那么“厚重”？怎样让“国魂”特色教育更好地被孩子们理解，并被内化为他们的自觉追求？经过一轮又一轮的推敲，一次又一次的商讨，最后，我们决定从以下几处做出调整：其一，把厚切薄。我们的“国魂”特色教育既要高屋建瓴，又要有鲜明的时代性和符合儿童身心特点的实效性。因此，我们针对一年级到六年级孩子的身心特点，设置了更细致的教育目标，教育形式也更活泼多样。其二，校本创新。“国魂”校本教材的编写图文并茂，知识性与游戏性相结合，形式多样化，学生参与度更高。其三，活动为主。“国魂”教育以活动为主，知识的讲授为辅，真正做到让学生乐学、善学。推敲完善后的“国魂”教育“轻巧”了许多，实施贯彻起来也更为灵活，对于先小“国魂”特色教育的发展，我信心倍增。

长路漫漫，任重道远。“国魂”特色教育是我对教育的坚持，也是对自我的坚持！

内容与形式是相辅相成的。特色教育的实质内涵只有通过适合的教育形式才能焕发出无穷的生命力。有了适合的教育形式，厚重的“国魂教育”也得以轻巧起来。实际上，“国魂”教育与中华优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教育高度吻合、密切相关。通过开展“国魂”特色教育，对小学生的行为规范、道德品行具有明显的提升效果，从而带动学生的全面发展、成人成才。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们的日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”我们的国魂主题特色教育就是与学生日常生活相结合的，是一种生活化的、活生生的个性化学校教育实践。

教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出要分学段有序地推进中华优秀传统文化教育，“小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美；诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；了解一些爱国志士的故事，知道中华民族重要传统节日，了解家乡的生活习俗，明白自己是中华民族的一员；初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节；初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。”“小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术；诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结做出的牺牲和贡献；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗的变迁；感受各民族艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达情感；培养学生对传统体育活动的兴趣爱好。引导学生学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。”这些，正是我在先烈东小学倡导“先贤·国魂”教育所努力践行的。“国魂教育”不仅融入我们的办学目标愿景与教育文化追求中，也实实在在落实到我们的校本课程体系与教育实践上。

12月，寒风凛冽，但是走在大街小巷上，到处都能感受到辞旧迎新的气息。走进校园，我发现12月里的孩子们的笑容最灿烂，因为12月是孩子们最喜欢的月份啊：冬至、平安夜、圣诞节、元旦……中外节庆交相辉映。然而，在这些节日中最得孩子欢心的却是圣诞节，临近圣诞节，孩子们会模仿着基督教徒准备起来：他们有的会埋头画圣诞老人，有的会吃圣诞苹果，还有的会精心准备圣诞礼物……随着孩子们过圣诞节的情绪越来越高涨，我意识到在孩子们对西方节日的热衷和迷恋的背后，隐藏着中国重要传统节日被遗忘的大危机——没有了对传统节日的精神寄托就失去了对国家和民族的归属感和自豪感。

新年即将到来，我和少先大队辅导员商量，利用班会课开展“庆元旦—迎新年”活动，创造机会让孩子们走进传统节日，了解传统文化。大队辅导员很快制订了方案，各年级各班根据方案精心准备活动，活动终于在全校师生的期待中展开了。我走进一（2）班，看到了这些刚刚进入校园的孩子们已经能够在讲台上大方地给同学们讲述有关新年的故事，他们的爸爸妈妈还给孩子们讲起了过新年的习俗，孩子们听得津津有味！活动在家校和谐的氛围中让孩子们爱上了传统文化。三、四年级的活动也毫不逊色，三（3）班的孩子们小手握着剪刀剪起了窗花，手巧的孩子还在老师的指导下做起了中国结，孩子们手中的中国红一定会在实践、探究、合作中化作胸膛里炽热的中国心。正当我要去四年级的班级里感受浓烈的节日气息时，六年级的孩子们热情地递给我一碗新鲜的汤圆，原来这些大孩子也动起手来包汤圆、煮汤圆，我与他们一同品味，吃得不亦乐。一颗颗饱满的汤圆里饱含孩子们对传统节日的兴趣，也寄托了孩子们在童年里与传统节日相遇的美好回忆。

这一次的少先队活动不仅融入了传统文化，还让孩子们度过了一个幸福、难忘的元旦，传统文化在孩子们的心中生根发芽，新的一年必将拥有盎然的朝气、蓬勃的生机。

（二）“国魂教育”系统建构

信念是一种崇高的思想，一种对人生理想、目标的追求。作为校长，要善于在对事业的执着追求过程中逐步培养自己的教育信念。一旦确定，就必须孜孜以求、坚定不移，不达目标、决不罢休。有时代要求的使命感，有国家赋予的责任感，有执着追求的事业心，是校长成功的前提和无穷的动力。教育思想与办学理念作为引领学校各项工作的一面旗帜，是贯穿于学校教育发展的一条生命线。校长应带头思考创新载体、活跃形式、丰富内涵，将教育思想与办学理念贯穿学校工作的始终，充分发挥引领作用，形成体系化、主体化、活动化的教育生态。

在先烈东小学，我引领学校以“先贤”为核心教育理念，积极践行“先贤·国魂”教育的校本化建构，全力打造学校国魂教育特色，整体提升学校办学风格。毋庸置疑，基于课程体系与文化生态的校本化建构，让先烈东小学的“先贤·国魂”教育有了实实在在的活动载体与环境支撑。