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二、教师评价

教师评价是对教师实施综合实践活动课程所具备的素质及实施过程情况的鉴别。建立完善、公正的教师评价体系，为教师搭建一个提供信息反馈和咨询服务的平台，能够给教师正确的课程导向，促进教师不断反思自己的教学，提高其专业发展水平并激发其从事综合实践活动的热情。

（一）综合实践活动教师评价的基本范畴

一般情况下，对教师的评价指标应该包括：

1。实施综合实践活动课程的基本专业品质

综合实践活动课程作为基础教育改革中出现的新课程，其建设和完善任重道远，而其主要的支撑点便是教师个人的专业品质即教师人格。因为教师的教育思想观念决定着课程改革的方向和性质，教师的专业才能和教育智慧决定着课程改革的质量和深度，教师的专业精神是课程改革的内在动力，教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑。

综合实践活动课程对教师的专业品质的具体要求有：实施课程、开发课程资源的责任心和使命感，不断探索课程、提高完善自我的巨大热情和创造力；与时俱进的精神，以严谨的态度深入研究综合实践活动课程开发与实施规律、方法及行动策略，不断提高自身开发与实施课程的能力；着眼于学生的未来发展，有强烈的责任感，以身作则，为人师表，严于律己，言行一致，全方位给予学生积极正面的影响。

2。知识结构合理，有较好的扩展性

综合实践活动课程内容的发展性特点，不但要求教师具备广博的通用性知识、丰富的本体性的学科知识，同时还要具备解难释疑的条件性知识和实用于教育情境变化的实践性知识。因此，综合实践活动课程的指导教师要保持对新知识与新信息的敏感度，善于获得并懂得处理新的知识与信息，竭力站在知识发展的最前沿，做学生学习生活的称职的引导者。

3。良好的协调与沟通能力

由于综合实践活动课程教师既要跟教师团队合作，还要与学生、学校的领导和同事、校外的学生家长以及社会人士广泛接触交流，这就要求教师具有良好的协调和沟通能力，具备与领导、同事、学生、家长合作的能力。

4。活动主题的设计与规划能力

活动主题的设计与规划即教师在课前对教学中的各要素进行最优化的设计的能力。

由于综合实践活动课程具有开放性、发展性特征，课程内容因学生情况不断变化，不能套用固定的教学模式，指导教师对主题活动的设计规划能力对实施推进课程便尤其重要。

具体来说，指导教师对主题活动的设计规划能力主要包括：第一，选择主题活动内容的能力。综合实践活动指导教师要善于从诸多问题中，提炼出与校内外学习资源相符合、有利于实现目标的内容。第二，制定恰当的教学目标的技能。综合实践活动指导教师要有针对性地指导学生，要使活动主题有的放矢，实施的学生评价有理有据，便应该依据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标对主题活动的每一个步骤、环节进行明确的目标定位。第三，设计与制订活动方案的能力。综合实践活动尽管有开放性、发展性等特性，但其实施过程仍然跟其他课程一样具有规范性，这就要求它必须以活动方案作为教学活动开展的依据。只不过根据综合实践活动课程的特点，综合实践活动的方案设计与撰写其他学科课程教案有很大不同。其区别在于：它必须充分考虑校内外资源，并以此来草拟具有较强的可操作性和时效性的主题活动纲领，并对实现主题活动目标的步骤和过程进行粗略勾描。第四，预测活动情境变化的能力。综合实践活动的开放性特点决定了它在实施过程中会产生许多生成性的问题，如果没有一定的预测，当活动过程与方案不完全吻合时，教师便会束手无策或应对不力，因此，教学目标便会偏离。而如果预测能力较强并能够制定相应的对策，活动效率便能够大大提高。

5。组织指导与协调能力

组织指导与协调能力是指教师对主题活动中的各种要素进行控制、使主题活动得以顺利进行的能力。综合实践活动虽然强调学生的亲力亲为，但指导教师仍然要对学生的自主活动适时、适度地加以引导。一是要组织学生依据方案有序地开展主题活动，如调动学生积极参与教学活动，调控活动节奏，处理课程实施过程中的生成性问题，协调学生各个活动小组及小组成员间的分歧与矛盾等；二是要敏锐地发现、捕捉活动实施过程中出现的问题及学生的需求，适时切入指导，并能够针对不同的问题实施灵活多样的指导。

6。教师的教学测量与评价能力

教师在主题活动中开展的教学测量与评价，除了可以推进教师改进教学，还可以进一步激发学生学习的热情，强化活动效果，是教师经常性的工作和必备的技能。包含了对学生方案设计的测评、对学生活动表现的测评以及对学生进行的综合评判。

7。实施课程的反思能力