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四教材的功能（第2页）

引导学生实践体现出教材的“活动手册”属性。

（六）检测学习效果

检测是不可或缺的重要学习手段和环节。教材通过设置检测练习，帮助学生了解自己的学习状况，并加深对所学内容的领悟，强化知识的应用。除了练习检测以外，教材还可设置自评、互评栏目，实现学生自我反思、同学观察互评、教师评价、家长评价等多维综合评价效果。既能帮助学生把握自身学习状况，有的放矢地改善学习，又能帮助教师了解学生掌握程度，有针对性地改进教学。除了帮助教师和学生评价学生学习，教材还对考试试题命制的内容、形式、难度等方面发挥引导作用。

检测学习效果体现出教材的“评价手册”属性。

（七）记录学习收获

教材是学生学习的重要资源，在学习过程中学生需要记录教师提供的新知识、新方法，还需要记录自己在学习过程中练习的答案、实践探索的成果、学习的总结和感悟，因此当前很多教材尽可能设置“留白”，让学生书写学习的收获。然而，限于教材的样张和成本，教材能给学生留有的记录空间往往非常有限，难以满足学生的需要，很多内容需要记在另外的笔记本上。

记录学习收获体现出教材的“学习记录”属性。

除了以上一些重要功能之外，教材还能提供一些参考资料、工具表、知识链接、教学情境资源等，发挥教学工具、教学情境等功能。

案例：北京版初中化学教材前言

亲爱的同学们：

翻开这本书，它将会带你进入一个五彩斑斓的化学世界。

在书中，我们精心为你设计了适合化学学习的各种板块和栏目。它们将引领你在科学的海洋中畅游，享受知识带给你的乐趣。这不仅有助于开阔你的视野，增进你对科学、技术与社会之间相互关系的理解，还将激发你的想象力、创造力和动手实践能力。

我们真诚地希望这套教科书能引发你学习化学的兴趣，培养你对科学的热爱。[32]

图1-1北京版初中化学教材前言

综上，教材是具有复合属性的多功能综合体，既要承载知识，还要“导教”“助学”，以及引导学生自主学习和开展课内外学科实践活动等。然而，有以下几点应当引起足够重视：

其一，不能盲目扩大教材的功能，否则过犹不及。从哲学辩证的角度来说，如果一件事物“什么都是”，它将“什么也不是”。同样的道理，如果教材试图追逐教辅资源、教学的所有功能，必将导致教材的泛化、异化，不伦不类而丧失其应有的价值。

其二，要注意教材功能的主次。鉴于教材功能多样，必须根据教育目的和实际需要分清主次，否则将可能导致教材本末倒置、舍本逐末。

其三，要注意教材在内容表达上的特殊之处。虽然承载知识，但应用对象主要是青少年学生，因此不同于学术著作，不能过于面目严肃；虽然引导学习，但需要讲究教学的科学规范，因此也不同于科普读物，不能过于轻松随意。

由于缺乏对教材功能、特点的深入认识和理解，早期的很多教材采用简单的“拿来主义”，如使用基督教的圣经或是儒教的“四书”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）和“五经”（《易经》《诗经》《书经》《春秋》《礼记》）之类的经典或古典的原文本身，也有直接使用学术著作，如《几何原理》等。这些书籍本身并不是为教学而编写，没有体现出教学规律和教学方法。使用这些本身不是“教材”的教材，无疑给师生的教与学带来很多困难。

教材的复合功能给教材编写带来巨大的挑战。相信每位编写专家都有这样的切身体会，在有限的篇幅中，因为要兼顾和平衡这诸多功能，常常纠结于孰轻孰重、孰多孰少的考量。在满足一方面或几方面的时候，另外几方面可能被弱化或顾及不足。因此要打造一套非常理想的教材，首先要考虑的是教材的科学定位问题，其次解决教材内容受样张限制的问题，再次是平面化呈现特点问题。不过，这些问题都有望在电子教材的设计开发中迎刃而解。