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一教育教学精粹管理（第1页）

一、教育教学精粹管理

（一）教育教学精粹管理指引表

从环境、标识与行为的现场实施角度划分教育教学精粹管理，幼儿园可对照此表进行精粹管理的自查，也可用作对园所教职工精粹管理实施的评价工具。其中在“内容”栏，详细列举环境、标识与行为三方面的具体精粹管理要求、细则等，“指向标准”一则体现精粹管理的综合性，一条内容指向多条标准；二则说明了22条标准在教育现场是如何具体运用的。

表2-3教育教学精粹管理指引表

续表

（二）教育教学精粹管理22条标准解析

教育教学部分隐性包括学习活动（含学习区活动）、生活活动、运动活动，即每条标准下的案例隐性遵循此顺序。

1。数量要素标准

1。1尽量减少，够用就好，单一最好

案例1

图2-1-1幼儿姓名印章定人定位

案例说明

（1）每个姓名印章上均刻有幼儿姓名；

（2）用绿色和橙色两色区分幼儿性别；

（3）每个姓名印章与放置盒均用数字一一对应。

设计目标

（1）幼儿入园后，为每个幼儿定制一个姓名印章，可使用至幼儿毕业。此姓名印章方便幼儿自己、教师乃至保育员快速盖章，如为幼儿的作品署名，也可方便教师根据盖有幼儿名字的资料确认幼儿家长是否取走资料；

（2）幼儿识别自己性别对应的颜色，根据编号快速拿取姓名印章，使用完后能根据颜色、编号知道姓名印章应放在哪里；

（3）在姓名印章里渗透学习知识，数的对应、点数、颜色与性别分类等。

设计建议

在渗透学习知识时，需要根据班级幼儿年龄特点和幼儿实际发展水平，渗透不同的教学目标。如教师认为小班幼儿较难从20个以上的众多姓名印章中识别自己的，于是先用颜色将性别分类，小班幼儿也处于颜色认知偏好中（当然也可采取形状、大小等因素做性别分类），再用数字排序；中班则可不用性别分类，但可以加深对一一对应的渗透，如用动物、形状等将姓名印章与放置盒一一对应；大班则可以用连续的大小、颜色渐变等让幼儿学会自动取放姓名印章。

案例2

图2-1-2中班幼儿植物护理一套工具

图2-1-3大班幼儿植物护理一套工具

案例说明

配置剪刀、放大镜、抹布、小型喷水壶各一个，棉签一袋、记录本2个。

设计目标

（1）幼儿自主观察、护理班级植物，培养幼儿的责任感；

（2）幼儿尝试在记录本上连续记录植物生长过程，发展幼儿科学探究能力；

（3）用文字标识物品，让幼儿了解文字与物品的对应关系，感受文字的实际作用。

设计建议

大班幼儿可用汉字标识物品，中班可以使用其他方式表达一一对应关系，如表征图，小班则可用简单的颜色、形状、图案等，小班注意谨慎提供剪刀，或用安全标识提醒幼儿小心使用剪刀。

案例3

图2-1-4幼儿擦手毛巾

图2-1-5幼儿每人一把椅子

图2-1-6幼儿每人一张床

图2-1-7幼儿每人一格书包柜