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三幼儿心理的内部因素（第1页）

三、幼儿心理的内部因素

遗传和环境是幼儿心理发展的条件，前者为幼儿心理发展提供可能性，后者可以使可能性变为现实。但是，发展的条件还不是发展的根本原因。我们知道，儿童从出生开始就不是消极被动地接受环境的影响，随着心理的发展和个性的形成，儿童的积极能动性越来越大。虽然环境因素在各种条件中起主导作用，但是它们绝不能机械地决定幼儿心理的发展，而只能通过儿童心理发展的内部因素来实现。

（一）儿童自身的心理因素是相互影响的

儿童的心理活动包括许多成分，这些成分之间是相互联系的。如个性倾向性和心理过程，心理过程和心理状态，能力和性格，智力和非智力因素等，都是相互联系、相互影响的。

例如，儿童的兴趣和爱好影响其坚持性和能力的发展，在有趣的游戏和活动中，幼儿的坚持性有明显的提高。幼儿学钢琴，爱好弹琴的很快就掌握了一些基本技能，不爱好的则学习起来特别费力或始终学不会。

又如性格和气质也影响幼儿心理活动的积极性。反应快、易冲动的儿童较喜欢去完成多变的任务。安静、迟缓的儿童有耐心，能够坚持较长时间做细致的工作。性格开朗的幼儿受指责后能很快就忘掉，不挫伤活动积极性。性格内向的幼儿受批评后会长时间闷闷不乐，活动积极性不高。

同样的道理，记忆特点不同，幼儿能力会有差异；创造力的表现不同，自信心会有差异，等等。因此，相同环境中成长的同卵双胞胎，即使遗传素质和环境影响十分接近，因自身的心理因素不同，其心理发展也有各自的特质。

（二）幼儿心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因

儿童心理的内部矛盾可以概括为两个方面：即新的需要和旧的心理水平或状态。需要总是表现为对某种事物的追求和倾向，它是矛盾中比较积极活跃的一面。需要是由外界环境和教育引起的。随着儿童的成长和生活条件的变化，外界对儿童的要求也不断变化。客观要求如果被儿童接受，它就变成儿童的主观需要。需要是新的心理反映，旧的心理水平或状态是过去的心理反映。新旧心理反映之间的差异就是矛盾，它们总是处于相互否定、相互斗争中。新需要和旧水平的斗争，就是矛盾运动，儿童心理正是在这样不断的内部矛盾运动中发展。例如，1岁前的婴儿在与成人接触中，产生了表达自己简单愿望的需要，但此时的他还不会说话。这种矛盾促使他学说话。当他学会了一些简单词语时，就是发展到新水平。这时又产生了要表达清楚自己意思的需要，他用一个词代表各种意思的水平往往使人不理解，不能满足需要，对这种新需要来说能说简单词语又成了旧水平，于是又出现新的矛盾。如此不断地产生、解决、再产生的矛盾运动，使儿童的语言活动得到发展。

儿童心理内部矛盾的两个方面又是相互依存的。一方面，儿童的需要依存于儿童原有的心理水平或状态。因为需要总是在一定的心理发展水平或状态的基础上产生的。如果外界的要求脱离儿童心理发展的已有水平或状态，就不可能被儿童所接受，也就不能形成儿童的需要。过难的教材不能引起儿童的学习积极性，毫无熟悉之处的事物不能引起儿童的兴趣，原因都在这里。另一方面，一定的心理水平的形成，又依存于相应的需要。没有需要，儿童就不去学习任何知识技能，心理水平不能提高。在包办代替过多的家庭里，儿童的生活能力发展不起来，就是因为他们缺乏这方面的需要。同样，当幼儿打架之后还感到委屈时，不可能作出自我批评，因为他还没有这种需要。只有当幼儿平静下来，认识到自己的不足，才可能产生自我批评的需要，改变原来和小朋友对立的心理状态。教育的任务就是根据已有的心理水平和心理状态，提出恰当的要求，帮助儿童产生新的矛盾运动，促进其心理发展。

总之，遗传、环境和幼儿心理的内部因素对幼儿心理的发展都起着重要的作用。我们不能只看到遗传和环境这些客观因素对幼儿心理发展的影响，而忽视幼儿心理发展主观因素对客观因素的反作用，它们之间的作用是双向的。只有正确认识它们之间的相互作用，才能弄清影响儿童心理发展的原因，充分利用各种因素，引导和促进儿童心理健康和谐地发展。

单元小结

格塞尔的成熟学说认为，影响儿童发展的因素有成熟和学习，并提出了儿童发展的五大原则。以弗洛伊德为代表的精神分析学说，构建了人格结构的三个层次，并将儿童心理发展分为五个阶段，他十分重视早期经验和亲子关系对人格培养的重要性。行为主义学说认为，环境是发展过程中影响最大的因素，同时强调模仿，也就是观察学习的重要性。皮亚杰的认知发展学说认为，影响心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境、平衡，他将儿童心理的发展划分为四个阶段，他认为教育应配合儿童的认知发展顺序。维果茨基强调社会文化对心理发展的影响，并提出“最近发展区”的概念。陈鹤琴认为儿童不同于成人，有不同于成人心理的特点，他强调“从出生教起”，并提出“活教育”理论。现代有影响的心理发展观有：社会生态学的心理发展观、现代生物学的心理发展观和儿童“心理理论”的心理发展观。

影响幼儿心理发展的因素有遗传、生理成熟、环境和幼儿心理的内部因素。遗传和生理成熟是幼儿心理发展的前提和条件。家庭、托幼机构和社会文化是影响幼儿心理发展的重要环境因素。这些因素只是幼儿心理发展的条件，它们只有通过幼儿自身的内部因素（心理因素和内部矛盾）才能实现幼儿心理的真正发展。

思考与练习

1。成熟学说、精神分析学说、行为主义学说、认知发展学说的代表人物是谁？其主要儿童发展观是什么？对幼儿教育有哪些指导意义？

2。维果茨基和陈鹤琴关于儿童发展的主要观点是什么？对幼儿教育有哪些指导意义？

3。比较皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的文化—历史发展理论关于儿童心理发展观点的异同。

4。影响幼儿心理发展的因素有哪些？它们是如何影响幼儿心理发展的？

5。与幼儿家长进行座谈，了解他们是怎样看待影响儿童心理发展的因素的。在他们看来，家庭教育对儿童的发展起什么作用。

6。俗话说：“有其父，必有其子。”说明遗传在幼儿心理发展中起决定作用。你同意这一观点吗？请用所学的理论知识分析。

7。调查和分析目前网络游戏和动画片对幼儿心理发展的影响。

案例分析

阅读以下材料，结合本章知识，分析家长的观点和行为对颖颖身心发展的影响并提出教育建议。

颖颖从出生第一天起，就成为全家人的焦点。爷爷奶奶打心眼儿里喜欢这个漂亮活泼的小孙女，但由于颖颖从小体弱多病，奶奶认为只要照顾好颖颖的吃和穿，身体健康就好，于是对她百般呵护，有求必应。可是随着颖颖慢慢长大，爸爸发现她很娇气任性，也有很多不好的习惯，于是与家人商量颖颖的教育问题，并决定颖颖从3岁起，由父母亲自带。除了注重行为习惯的养成外，父母也效仿其他孩子的家长，帮3岁的颖颖报了4个兴趣班，开始教颖颖识字、背古诗和《三字经》，可是颖颖一点儿都不喜欢，也记不住，为此，家长十分苦恼。