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四协调与周边资源及环境的关系发掘蕴藏其中的教育资源（第2页）

四环游戏小组常利用废旧材料来制作玩具，尤其是发动家长们一起制作玩具，不仅丰富了孩子们的生活，也让家长感受到变废为宝，生活中处处有教育。比如，用废报纸团成的纸球再用胶带粘牢固，就成了孩子们可以玩的球；废旧轮胎也是很好的玩具，可以用来滚、钻、跳、抡等。废旧的纸盒子可以用来做棋盘；易拉罐可以用来做梅花桩、高跷等。这些材料制作的玩具成本低、制作方便，孩子们还非常地喜欢。

②民间游戏

家长身上蕴涵的民间传统文化所带来的创意也有很多。大家都经历过童年，童年玩过的各种游戏现在跟孩子们一起重温，这也是非常好的教育素材。每个家长拿出一个自己的绝活，咱们就能收集许多素材。比如后面案例中的风葫芦、滚铁环。还有一些大家熟知的传统游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、翻绳、折纸、沙包、绕口令等等，有身体运动的、手部运动的、语言的，应有尽有，可以说是个百宝箱呢！

除了上述指出的两个方面之外，家庭中可以利用的教育资源还有很多。以四环为例，四环游戏小组的家长们通常是市场上的摊商，摊位上摆着的萝卜、白菜、土豆等各种各样的商品都是很好的教育资源，让孩子认识认识自家摊位上卖的东西，数数这一堆有几种菜，称一称东西谁更重，认识一下钱币，跟来买东西的人打声招呼，都是在生活中不知不觉的教育。

[案例1]“风葫芦”引发的思考

今天又是例行的玩具制作时间，这次制作的玩具有一个是“风葫芦”。晓月的奶奶和老师一起把硬纸板剪成小圆片，并在小圆片中间挖出洞，然后将线绳穿过去，就做成了一个“风葫芦”。晓月的奶奶一边做，一边就和晓月玩起来，晓月看奶奶玩得很好，也跃跃欲试，但是她并不会玩，奶奶就耐心地教她，祖孙俩一起玩了起来。

玩具制作结束后，我们向家长展示今天做的玩具，苏鹏的妈妈、于琛的姐姐、何新月的姥姥等家长、老师还有几个小朋友，都跟着一起做了。聊起那个风葫芦的玩法，有人说“我小时候也玩过，不过现在都差不多忘了，我记得还有好多玩的（东西）呢。”晓月奶奶于是很开心地向大家介绍：“我还会用线绳编梯子、编喇叭。”说着就从桌子上拿起一根绳子，几个动作就编出一个“梯子”（也像大桥），随后又编出一个“喇叭”来。

[案例2]发掘身边资源，因地制宜创造自制玩具

（1）收集废旧物，变废为宝

纸类：可利用普通纸、包装纸、挂历纸等制成拼图、头饰、交通工具、花瓶、家具等。

线类：用毛线、绒线等编织小动物、包、头套、花等。

布类：可制作小布书、多用袋、娃娃、服饰、沙包等。

橡胶、塑料制品：用旧轮胎、篮球、乒乓球、唱片、塑料包装盒等可制成秋千、话筒、小飞机、小汽车等。

瓶罐：用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品。

瓶盖：各种大小不一的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、棋、积木等。

吸管、雪糕棒：可制作木房子、运动器械、桌面玩具等。

利用技巧：

家长在平时留心搜集一些日常生活中丢弃的废物，将其消毒，进行简单的归类，放置于一个大纸盒中，如需要可随时取得。

（2）利用自然物，就地取材

植物类：农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。

动物类：动物身体的某一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等。

其他类：沙、石、冰、雪等。

利用思路：

从材料自身的特点出发，考虑自制玩具的可能性。

体积：体表的外形像什么？怎样巧妙利用？

容积：内部是否有容积？怎样利用？

截面：其横截面、纵截面的形状和内层结构是否可以利用？

累加性：多个物体从不同角度累加或重叠组合后是否可以利用？

也可以从所需制作的玩具出发，考虑利用材料的可能性。

3。来自非正规教育机构的教育资源

四环游戏小组的很多活动材料都是自己动手制作的，老师和家长们一起利用身边可以利用的资源，每周进行玩、教具制作活动，丰富了游戏小组的活动。

除了这些有形的资源之外，我们还不要忘记周围环境带来的惊喜，院子里的大树长出新芽了、树叶变绿了、落叶了，角落里发现了奇怪的虫子，院子里被大雪覆盖了厚厚一层，这都是我们可以随时跟孩子一起感受的。

小结

经历了上述四个步骤，非正规教育的开创阶段这一大任务也已经基本完成，大家回顾一下第一个任务的完成过程，其间出现了哪些问题？有哪些困惑？如何解决的？还有哪些没有解决？可以在此总结一下。

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