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附录Ⅱ 科研方案与报告（第5页）

②被动作出不友好的行为，不严重一次，严重一次。

Ⅳ级被动友好行为，不严重一次。

Ⅴ级无不友好行为。

创设情景游戏

Ⅰ级抢占新玩具；

Ⅱ级抢先玩，不独占；

Ⅲ级有抢先玩的行动，没抢到，也没发生行为问题；

Ⅳ级有抢先玩的意图，但也能等着轮流玩，未产生行为问题；

Ⅴ级能谦让，能互相商量如何玩，能主动等别人玩后自己再玩。

6。预试

所谓预试，就是在未正式进行实验前，找3～5个儿童（非正式被试），按初步设计的实验方法，全部做一遍，以考查实验计划中的目的要求、方法、评定标准、指导语等是否科学和可行，从而便于进一步修改和补充。

预试也是对参加实验的全体人员的训练过程。所以，全体实验人员都要参加预试，既可熟悉实验方法、明确实验要领，又可共同研究，进一步修改实验计划。

7。正式实验

经过预试修订后的计划，一经正式开始实验，就不能中途更改，否则实验结果是不科学的。如果中途发现有问题，也只好留待总结时作为问题提出或下次实验时参考改正。

正式实验开始后，我们体会主要注意两个问题。

（1）尽量严格控制实验条件。

我们的实验除了自由游戏以外，均要在一个单独的地方进行（睡眠室或教师备课室等）。所以要注意环境的安静，不要有吸引儿童注意的新奇的物品，特别是要让被试儿童的情绪在正常平稳的情况下参加实验，否则实验结果的真实性会受到影响。我们让进行实验的儿童提前在活动室里安静地玩一会儿，不要在他玩得满头大汗或正热衷于某种游戏时突然请他做实验，这时儿童会表现出精神不定、心不在焉、回答草率、不认真等情况，影响儿童原有水平的反映。

（2）及时整理记录、积累典型资料，作出分析和评定。

每天实验后，要力争当日把每个被试的记录做些加工、整理工作，特别是对一些突出的或典型的事例要及时地标明或摘录，同时对所得的实验材料作一番思考分析工作，看看能说明什么问题或提出什么问题，是否能形成一些观点、看法，有什么问题值得加以注意、研究等。这样使整个的实验过程变成为积累资料、思考问题、由浅入深分析问题、逐步形成自己观点的不断深化的研究过程。

在整理、分析资料的同时，要对每个被试及时按评定标准对所实验的各项作出评定的等级，以便最后统计。

我们有这样的体会，对典型的事例或初步分析的一些看法、问题，可以用小卡片单独记录下来，一个问题一张卡片，并在卡片的一角标明问题的类别，实验结束后将小卡片按问题分类，并用这些集中了实验中典型素材和初步分析的卡片，一个问题一个问题地进行由表及里、由现象到本质的比较、分析和综合、抽象和概括工作，力求得出一些合乎实际的、规律性的和本质的结论。

8。实验记录及统计加工

实验记录和统计加工是我们这次科研工作的一个重要的部分及步骤。为了做好这项工作，首先要做好实验前的记录表格和统计表格的设计。我们注意到这些表格要尽量简单明了，力求使所有的实验项目通过表格能清晰而扼要地表现出来。

（1）实验记录表。

实验的原始记录（由于研究课题性质不同，也可不用表格形式），是对当时实验情况的记载，要每个被试一张。

我们设计了下列两种记录表。

记录表1

幼儿友好关系认识记录表

续表

记录表2

幼儿友好关系行为表现记录表

（2）统计表。

实验结束后，须将调查表中的材料集中起来，算出数据。

统计表要分步骤进行，一般要经过下列几步。

第一步：先把个案的记录表汇总成一个年龄组的统计表，每个年龄组一张。

表统计1