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第三 育人文化建设的基本原则和实施途径（第3页）

语言老师正惟妙惟肖地讲述着新故事，孩子们倾听着，交谈着。多么美好温馨的画面啊！这里正是我们幼儿园的图书馆，也是孩子们喜欢的知识的海洋。他们期盼着每周一次的公共阅读课，还可以把未读完的书籍借回家。这个活动使家长朋友们也为我们竖起大拇指。

幼儿园不光创设了儿童图书馆，还有科学趣味馆、小小摄影体验馆和具有传统文化气息的美术室。孩子们和美术老师、摄影老师一起感受不同的艺术形式，一起快乐地游戏，在点点滴滴中进步和成长着。看，一张张精美的照片是在展现孩子的世界，一幅幅美丽的水墨画是孩子心中的美景，一个个充满趣味的科学小实验表现出的正是孩子们探索和发现的过程。

（来源：北京市丰台区群英幼儿园王谊）

想一想

幼儿园可以选用有特长的教师来担任专门的美术教师、摄影教师，这样不仅发挥了教师的长项，还能调动起教师的积极性，给予他们更大的舞台。同时，这也是一个十分新颖的教育形式，使幼儿能够在教师的指导下更加全面地发展。幼儿园可以在原有空间基础之上，开设丰富多彩的多功能教室，使幼儿在接受本班的原有教育活动之外，享受更多新奇的教育资源和形式，感受其他教师的风采和魅力。这能促进幼儿在游戏中不断地成长和进步，在幼儿园的大家庭中感受到温馨。

每一个孩子就像一粒小种子，而我们幼儿教师就是他们在成长之路上需要的阳光和雨露。为此，在幼儿园这个大环境下，园长要处处为幼儿的成长提供支持和鼓舞。幼儿园要为幼儿创设一个良好的学习和游戏的氛围，让他们在幼儿园中健康茁壮地成长，就如春日的花蕾般美丽、夏日的骄阳般灿烂、秋日的果实般甜美。

（四）创造多元化的工作空间、时段、教育手段，提高教师创造性解决问题的能力

幼儿园要结合多元化的教育手段，引导教师主动探索，如“一课三研”“一人多研”等，通过这样的方式来提高教师的自主创新能力。

“一课三研”是指教研组内教师针对同一活动内容，由不同教师进行的多次实践研究活动。在研究活动中，教师们可以比较不同的教育策略、组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。“一课”指各年级组根据幼儿年龄特点选择同一绘本进行教学活动。“三研”指针对同一内容，由不同的教师对相同年龄段的幼儿进行多次教学实践活动，以求通过滚动式教研促进教师教育行为的完善。

“一课三研”的教研方式营造了一个有利于教师成长的氛围，架起了教育理念与教育行为间的桥梁，使教师能够在共同分析、互相探讨、争辩反思的过程中得到专业发展。“一课三研”作为教研活动的一种新型组织形式，已经逐渐成为幼儿园促进教师专业成长和推进课程建设的重要途径和方法。

案例“一课三研”，多元化的教育手段

“一课三研”是幼儿园教研活动的一种形式，教研组内教师公开观摩，目的是使活动方案更加优化。我们发现这样一个活动的过程对培养青年教师的专业能力也起到了较好的作用，收到了很好的效果。

幼儿园的新教师在实际工作中常常不知道如何有效提问，如何适时介入幼儿游戏，如何做好一次活动等。诸多问题日积月累，难免使他们产生畏难情绪。为此，幼儿园领导召开园务会讨论，讨论如何让刚毕业的新教师知道怎样向老教师学习。

身为党员又担任教研主任的钱老师提议，建立“一课三研”教育教研手段，平行班成立观摩教研组，教研组内教师展示公开观摩活动，以达到最好的教学效果。青年教师在听课之前要做好充分的准备，了解活动流程，抓住活动的重难点，这样在听课时才能做到有的放矢，获取对自己有用的信息。观摩研讨后，还要请老师及时地进行反思和总结，深入思考与归纳活动中的优缺点，真正地消化吸收别人的优秀经验，也要思考如何改进别人的不足之处。

采用了这种教研学习方式后，教师普遍回应：“知道如何提问了，在上课时不会紧张得说不出话来了！”

毋庸置疑，作为教师，尤其是幼儿教师，我们应该具备敏锐的观察力和灵活应变的能力。尤其在日常带班中，教师更应该高度集中精神，耳听八方，眼观六路，随时发现幼儿的新创意以及幼儿在操作过程中出现的新问题，灵活调整课堂教学，抓住每一个随机教育的机会。

（来源：北京市丰台区群英幼儿园张珊）

想一想

管理团队是幼儿园的核心力量，教师则是幼儿园的主场力量。为了建设高水平的、能不断适应新环境的创新教育团队，幼儿园要致力于凝聚园所文化建设力量，为教师专业能力和行为的形成提供动力支持，激励教师的内在潜力，提高教师的自主创新能力。

“一课三研”作为幼儿园多元化教育教研方式之一，关注课程、幼儿与教师的专业发展，能让青年教师了解幼儿园教师对自身专业成长的共同期待值，以及期待的目标和方向，同时了解教师在教学实践中共同存在的困惑与问题。“一课三研”活动的开展改变了教师传统的思维方式，让他们学会了用新的理念来审视自己的教学行为，在反思中发现许多自己从未意识到的问题，通过不断的实践、反思，在磨炼中提高教师的教育教学能力。无论是对青年教师还是老教师，“一课三研”都是教学相长、互相促进的有效途径。青年教师用理论指导实践，在制定教学目标时，学会了考虑目标的设计要全面和适宜，做到明确具体，能反思活动中采用的方法和教育策略是否得当，投放的教学具是否生动直观，是否符合幼儿的年龄和身心特点，是否做到服务于活动目标，从而逐渐改进教育观念和教育行为，提升自身创新性解决问题的能力，加快由青年教师转向经验型教师，再由经验型教师向研究型教师发展的步伐。

（五）以信息技术活动为平台，为教师搭建展示创新的平台

案例1现代信息技术设备的投入促进教师的专业化发展

21世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求。随着基础教育信息化建设的不断深入，它对幼儿园的工作也提出了更高的要求，使教师这一职业群体面临着新的挑战。

近几年，在园长的引领下，我们幼儿园引进了大量的电教设备，创造了一个良好的信息技术环境。幼儿园现在做到了班班有电脑，班班通网络，也逐步建成了具有本园特色的网站。此外，园门口的电子显示屏上滚动显示着园所新闻和科教宣传，全方位覆盖的监控系统时时记录幼儿园各个角落的影像，保证幼儿的健康和安全。园所广播全覆盖，以网络为主要架构的信息技术平台对幼儿园的各个方面都产生了巨大的影响。

幼儿园注重加强信息技术培训学习，提高教师的教育信息技术水平。幼儿园经常组织教师外出观摩学习，并鼓励全体教师参加信息技术培训，促使教师掌握信息技术基本操作，掌握幼儿园网的使用方法，学会运用信息技术手段辅助教学，具有基本的信息意识；组织教学骨干、青年教师参加课件制作、动画制作、网页制作等培训，掌握多种信息技术手段，学习设计开发课件，进行信息环境下的教学设计研究；在培训结束之后，幼儿园采用提交作品的交流方式，让教师在轻松愉快的氛围中欣赏、讨论和相互介绍经验，使幼儿园逐渐形成了学习信息技术之风，教师们在赶帮超的学习氛围中不断进步成长；鼓励教师参加园本学习，在园本教研活动中，实施课堂实录抓拍，让授课教师发现问题，进行反思，从“被动”学习转向“主动”教研，提高教师专业素质，形成“研究共同体”；组织教师制作课件和视频，让编辑报纸、更新网站成为教师们的拿手好戏。

幼儿园在一日生活工作中推进了信息技术与教师专业发展的整合。教师在活动区中将幼儿的创新点拍成照片，通过电脑、一体机让幼儿进行直观的学习；幼儿在园里自然开放的云雀园中观察到变化的或喜欢的事物时，都会请教师帮忙（大班幼儿自己动手操作）录像、照相，利用信息技术设备放给同伴看，并津津有味地讲给同伴听。

幼儿园充分发挥网站的作用，班级网页由专人负责管理，每周更新2～3次。幼儿教师定期向家长介绍一些育儿知识，上传幼儿活动的照片和视频，让家长了解幼儿在园的表现。教师们都建立了家长“微信群”，每天通过微信将幼儿活动的内容以及需说明的事情与家长进行沟通。尤其对于那些工作忙、不经常接孩子的家长来说，这种沟通方式十分便利。一句温暖的话，一个温馨提示，拉近了教师与家长间的距离，很多家长都与教师成为了朋友。

（来源：北京市丰台区群英幼儿园范建华）

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现代信息技术设备正在应用于幼儿园的各项工作之中，如园所管理、教育教学管理、卫生保健、家长工作、物品资料管理等。在信息技术时代，变化成为其最显著的特征。教师通过不断思考、不断学习、不断探索，适应时代的变化，使信息技术服务于园所发展。

教育科研是信息时代教师提高自身专业发展水平的有效途径，而以促进学与教为最终目的的现代教育技术则是信息时代教师专业发展的有力工具。它可以为教师提供科研课题、工具支持和方法指导。幼儿园要为教师搭建展示创新的平台，教师更应打破教育科研的神秘感，主动学习掌握新技术，加强与他人的交流，提高自身的科研素质，积极应对信息时代的挑战，努力成为与时俱进的新时代教师。信息技术发展的促进和见证了教师的专业发展进程，教师们走出了一条基于信息技术平台的专业发展之路。教师的专业化发展反过来也促进了幼儿园信息技术的良性发展，体现了“物的现代化与人的现代化的和谐统一”。

案例2幼儿园对现代信息技术设备的使用

又到了一周一次的教研活动时间了，这次的教研活动很是新颖，采用了多媒体回放的方式将莉莉老师的活动展示给各位老师。一开始，莉莉老师出示可爱的小猴子形象引出她本次互动的主题，幼儿都非常感兴趣，跃跃欲试地举手发言。这时莉莉老师提问：“你们知道京剧里的小猴子是什么样子的吗？”孩子们你看看我，我看看你，不知道怎么回答。就在孩子们一筹莫展的时候，京剧院的老爷爷来给我们演猴戏啦！孩子们全情投入地看着，恨不得也跟在猴王身后操练起来！看着屏幕上惊喜快乐的孩子们跟着老爷爷学习猴戏，我也仿佛身临其境一般跟着他们模仿起来了！

（来源：北京市丰台区群英幼儿园王冬梅）

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案例中的这种多媒体回放的方式，解决了带班教师不能一起观看讨论的难题，也给优秀年轻教师提供了将好的优质的课程在集体面前进行展示的平台。这种研讨活动既能帮助做课教师在业务水平上和对自己的能力评价上有很大提高，又能提高整体教师的业务能力水平和教研成效，是一举多得的教研方式，是结合信息技术、周边环境和时事活动，为教师幼儿创设的展示创新的平台。