看奇中文网

幼儿美工区活动专题研究（第2页）

（一）幼儿美工区活动现场观察与访谈

这一次的现场观察我们选择了一个中班，教师们每人定一个重点观察对象，不介入或干预幼儿的想法、做法，进行客观的观察和描述性记录。在记录中，我们要求真实记录下观察对象的全部活动过程和最终结果，包括幼儿在活动中的动作、语言、使用的材料，完成作品的内容、材料，以及孩子对作品的描述等，以便从中捕捉影响幼儿选择和使用材料的因素。

观察之后，我们首先对今天美工区幼儿的作品和与材料互动的情况进行了统计和分析。参加活动的幼儿共8人，完成作品10个：3个纸杯兔子、4个彩泥浮雕（2个自己捏的兔子，2个印的猫和青蛙）、1个纸碗乌龟、2张彩笔画（斑马和喜羊羊）。

活动过程中幼儿互动了的材料共17种，其中制作材料10种：瓶盖、纸杯、纸盘、纸碗、即时贴、绿豆、彩泥、彩纸、亮片、白纸；美工工具7种：胶条、水彩笔、剪刀、双面胶、胶棒、彩泥工具刀、彩泥瓶盖（可以扣出动物图案）。

幼儿作品中呈现的材料共9种（活动中幼儿曾试图用绿豆作动物眼睛，但后来又改成了瓶盖）：其中4人同样用了纸盘和彩泥做浮雕；3人用了纸杯；1人用了纸碗；2人用了瓶盖作纸杯兔子的眼睛；3个作品用了彩纸，包括2个纸杯兔子和1个纸碗乌龟；4个作品用了即时贴，包括2个纸盘浮雕和2个纸杯兔子；2人用白纸画画。

从幼儿的活动过程和结果同样可以看出幼儿在美工区活动的内容比较单一，互动的材料也有局限。

之后，结合观察情况，我们又共同分析总结了幼儿今天选择和使用材料时可能受到的影响。

1。幼儿的兴趣、需求

有的孩子进到美工区里就马上选择材料开始了活动，这说明他们活动之前就已经计划了今天的活动内容和所需的材料，而这些预设源于他们的兴趣和需求。反之，没有具体想法的孩子进入活动就较慢，常常是先看别人干什么或在材料柜前徘徊。

2。幼儿的已有经验

大多数孩子活动的内容和使用的材料都是他们熟悉的，这从他们熟练的动作可以看出。

3。环境暗示

教师创设的支持引导性环境对幼儿选择活动内容和材料有很大影响。在今天的活动中孩子们的作品都是表现动物的，与活动区“制作动物”的创作主题有密切关系；有一个孩子在选择活动前先在“动物展台”前看了一会儿别人的作品，之后就选择了用纸杯做动物，显然“展台”给了他启发和帮助。

4。材料本身

白纸、彩纸、亮片、即时贴、纸盘、彩泥……还是这些易造型、好粘贴的材料更受欢迎。而且有一个孩子曾试图用绿豆作动物眼睛，但后来又改成了瓶盖，也是因为绿豆不好粘贴在纸杯上。

5。同伴的影响

从今天孩子们十个作品只有四种创作方式，而且有三个几乎相同的纸杯兔子的情况可以明显看出同伴的相互影响。此外，活动中同伴间的交流也对彼此的活动有所帮助（一个孩子不能用胶棒将亮片粘在纸盘上，旁边的孩子看了一眼告诉他“你用双面胶”，难题马上解决了）。

6。教师的引导

教师的引导会影响幼儿的活动，这一条毋庸置疑，今天王老师的介入帮助做乌龟的孩子解决了纸碗龟壳画不上颜色的问题。

针对观察统计和分析的情况，我们又对班里的部分孩子进行了访谈，包括三个问题“你最喜欢到美工区做什么？为什么？”“你喜欢用哪些材料做作品？为什么？”“为什么不选择别的材料？（果壳、羽毛等）”孩子的回答与我们的观察也很吻合，特别是幼儿对“为什么不选择别的材料？（果壳、羽毛等）”的回答——“我不喜欢”“我不会”“那个不好粘”，有力地证明了兴趣、已有经验对幼儿选择材料和活动的影响。

（二）教师体验美工区活动

既然经验对幼儿选择材料开展活动有如此重要的影响，那么，到底需要哪些经验才能支持幼儿的活动呢？为进一步分析影响幼儿选择材料的因素，特别是挖掘幼儿利用多种材料开展美工活动应具备的关键经验，我和老师们又进行了一次美工区的体验活动，并通过亲历活动、寻找分析难点关键点的过程，更深入地反思总结了幼儿选择材料、开展活动的难点和问题。

我们利用一个班级的美工区开展此次活动，教师分成四组，分别用纸张、彩泥、颜料和废旧材料作为主体材料进行30分钟的意愿创作，要求作品的形式、内容不能重复。活动开始后教室里马上乱了起来，老师们先是找来了自己的主体材料，之后又开始抢各种辅助材料，当材料都找到后，创作的过程却有快有慢了：平日美术好的老师手脚不停，不一会儿就做出了好几样作品；平日技能或经验不够丰富的老师边做边想边改，明显慢了许多。而且，活动过程中也出现了一些问题：颜料是干的、笔帽粘不到一起、找不到红颜色的彩纸……但老师毕竟是老师，30分钟后桌子上已经摆满了她们的作品。

看了教师们的活动，我想她们已经有了体验后的新收获。于是，在简单介绍了自己的作品后，我马上和他们一起开始了重点问题的研讨：“在活动过程中你遇到了哪些问题？”“你对自己的作品是否满意？有哪些问题制约了你的发挥？”“运用多种材料进行美工创作需要哪些经验？”

通过充分的交流和反思，我们得出了以下结论：影响我们运用多种材料进行美工创作的因素主要有时间、计划、材料、工具、幼儿对材料是否熟悉和环境六个方面。老师们普遍感到，30分钟的时间重复自己熟悉的活动内容很容易完成作品，但对新创作来说时间很紧。提前制订计划对活动会有帮助，脑袋空空的时候只能模仿他人或重复熟悉的活动。材料不合适，如颜料都是干的，根本没法用，限制了我们的选择。没有适宜的粘贴工具也会影响我们对不易粘贴的材料的选择。没用过的材料连老师也不知道用它可以来做些什么。有些盘子里的材料摆放混乱，想找的东西找不到，自然没法用。显然，通过教师的亲历体验，我们丰富和细化了影响幼儿与美工区材料互动的因素。

最后，通过观察孩子们的活动和自己的亲身体验，教师还总结出运用多种材料进行美工创作需要的关键经验。

1。创作的愿望和计划性

有需求、有想法才会积极地通过多种手段、利用多种材料进行创作，不断丰富和完善自己的作品。

2。对要创作作品的了解

任何创造都不是凭空的，幼儿创作的内容都来自于他了解和接触过的事物，而且对这一事物越熟悉，表现才能越丰富。

3。对美术创作方式的掌握

绘画、泥工、拼贴、缝纫……只有接触和了解美术创作的不同方式，幼儿才可能运用这些方式进行创作，并在创作中使用相关材料。

4。对材料的熟悉