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第四章 陪熊孩子做作业（第2页）

她满脸的不悦：“你根本就不知道这个游戏应该怎么玩。”

我严肃地说：“我比你多活了很多年，你知道吗，人如果活了很多年就会有一些基本常识，会知道游戏背后的目的是什么。”

她一脸的不屑：“你又不是老师，你怎么知道？你应该去问问我的老师。”

我有点生气了：“我不需要问你的老师，你的作业纸上写得很清楚，回来问问你妈妈就行了——事实上我本人就是老师，虽然现在只是你的儿童看护，我曾经工作过很多年，也知道老师的教学目的是什么，不要试图愚弄我。”

我承认被她的表情和语气刺痛了，也很后悔用“老师”这种所谓的头衔来压她，这几句话虽然暂时会对她起到一些威慑作用，却是我的一个失败，暴露了我内心的虚弱和处理问题方法的匮乏，可在当时的情境下却实在不知道该用什么更好的方法来处理。

她的脸扭向一边，挑着眉毛，语气十分无赖：“这就是个游戏，游戏的规则就是我想怎么玩就怎么玩，只要有趣就行！”

我不明白这么小的孩子怎么会如此无礼，竭力控制住情绪，语气缓和了一些：“安卡，你要知道，你不再是个小宝宝了，我们每个人都要长大，就要学会这个世界的一些规则，而不能只是为了有趣。如果你学会了数钱，你就可以去买东西，这不是一件很酷的事吗？你知道你为什么会得C吗？就是因为你没有像其他人那样一起成长。”

她默然道：“我在底下。”

我没听明白，问道：“你这话是什么意思？”

她毫不脸红地回答：“我在班上垫底。”

我不禁觉得好笑，毕竟是个孩子，这种话居然毫不讳言地在这个时候大剌剌说出来。

我继续道：“对啊，你如果总是当个小宝宝总想着玩，结果就会这样，没有人想总是垫底，我在这里就是帮助你的，你不懂的我可以教你，你学会了可以去学校秀给老师同学看，他们一定会很惊讶，那不是很酷吗？——对了，你的好朋友珍妮在班上是什么水平？”

珍妮是个中国孩子，我猜她的数学水平一定不会差。

安卡没有回答，我又问：“如果我问你，安卡，可不可以给我20分，你该怎么做？”

“我不知道。”

我拿起一个一角钱硬币：“这是10分，”又拿起另一个一角钱，“这也是10分，两个一共是20分，所以如果我问你，安卡，可不可以给我20分，你把这两个给我就行了。”

安卡斜眼看着那两枚硬币冷冷地说：“我知道！”

“你既然知道刚才为什么不给我呢？”

她咕哝道：“反正这个游戏不是这么玩的。”

我不理她，继续拿起一个五分硬币：“这是5分，”又拿起一个五分，“这也是5分，两个就是10分，”再拿起刚才的一角硬币排在一起，“再加上刚才的10分，一共就是20分，所以如果我问你，安卡，可不可以给我20分，你把这些给我也可以。”

她仍是斜着眼：“我知道。”

我又继续排了一些其他组合，安卡按照我的指示拿起基本正确的硬币，在我的表扬下露出微笑，但仍是嘴硬地咕哝着她的游戏规则不是这样的。

一旁的班缇也感兴趣地凑过来：“我还知道如果你要20分我可以给你二十个1分。”

我说：“对，非常好，班缇的方法也是对的。”

但是安卡很快就厌倦了：“我不想玩了。”

我也觉得教得差不多了，就停了下来。

心很累，回家后赌气地对老公说：“这世上就注定了有些是蠢人，有些是不蠢的人，以后有了小孩千万不能让他（她）过得太舒服，否则就成了一个不动脑筋、不学无术、只知道吃喝玩乐和长肉的人！”

不得不承认安卡让我很有挫败感，实在无法理解她这种毫无逻辑地拒绝一切、不分好坏、为了说不而说不的做法，我一直秉持“没有糟糕的学生，只有糟糕的老师”的教育理念，现在却开始动摇了，因为纵使有满腹的学问和再好的方法，如果遇上个实心葫芦，就算使尽浑身力气也没办法倒进去分毫。

情绪渐渐沉淀，悲哀却慢慢浮上来，变得越来越明晰：好像我最大的不快还是来自于对人性的失望，原本总相信至少孩子的世界还是纯净的，一直想要在孩子的内心寻到人世间的一片净土，这也是我为什么选择了幼儿教育这条在美国不被重视、毫无前途的道路，可如今却在年仅六岁和八岁的孩子身上看到了如此晦暗的人性——不禁沮丧地想，难道只能往更年幼的孩子中去求索了吗？可是如果在那里也再一次失望呢？

也许只是我太敏感太情绪化，也许下个星期的我又会推翻现在的想法吧？接下来我想我要控制好情绪，不投入太多个人感情，更加抽离出来保护好自己。