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第11章（第1页）

很快，《异常逻辑学》成为了学园里最受欢迎的课程之一，其热门程度，直逼五条悟的咒术实践课。

某次课程快结束时，太宰治对着教室里的众学生说道：

“理论总是单调的，而实践之树常青。说起来，诸位在上我的《异常逻辑学》时，不是一直对‘如何与荒诞共处’，感到抽象吗？”

他倚着讲台，目光扫过底下的学生：

“如果诸位有兴趣，不妨找个机会，进行一些……自主的田野调查。旧校舍，就是个不错的观察点。那里有很多未被常规逻辑驯服的素材，等于一个现成的，充满活教材的课堂。其中的每一个异常情况，都是绝佳的案例分析对象。”

“比如，如何与一个……坚持认为，你是它失散多年主人的诅咒人偶沟通？如何说服……一扇认为自己是通往异世界大门的窗户，主动打开？或者……”

他顿了一下，意有所指地看了眼旧校舍方向，“如何理解一面似乎拥有自我意识，甚至会‘受伤’的墙壁？”

“记住课堂上讲的：先尝试理解它的内在逻辑，哪怕那逻辑狗屁不通。同情它，融入它，然后再……记录下它的愚蠢。”

然后，太宰治强调道：“记住核心原则：观察、理解、记录。遇到情况，不要硬来，要智取。你们的任务，是成为‘异常’的注释者，而不是它的纠正者，或牺牲品。如果感觉不对劲，立刻撤退。好奇心可贵，小命价更高。”

这番话说得轻描淡写，却点燃了不少学生的探险欲。年轻人对于“有危险”的地方，总有着飞蛾扑火般的热情。

于是，当天课后，几个小团体便自发组织起来，小心翼翼地踏入了那片……被时间遗忘的旧校舍区域。

日向翔阳和影山飞雄选择了一条看似平常的走廊。

不久，日向发现，走廊墙壁上的污渍，如果以某个特定的跳跃视角去看，会隐约构成一个正在扣球的动态人影。

“影山！你看！像不像‘怪人快攻’的起手式！”他兴奋地指着。

影山皱着眉看了半天，虽然觉得日向的联想很白痴，但不得不承认，那污渍的轮廓确实有点意思。

他们举起手机拍了十几张照片，然后在本子上歪歪扭扭写道：“异常现象——墙壁污渍组成运动意象，疑似与排球运动产生跨维度共鸣。”

虽然结论幼稚，但过程符合太宰治要求的“观察与理解”。

“看来笨蛋有笨蛋的观察方式。”影山如此总结。

中岛敦则更加谨慎，他选择了一个据说以前是仓库的空旷房间，那里面，堆满了破旧的课桌椅。

他注意到，无论他如何变换位置，房间里一个坏了的挂钟的钟摆，其阴影，似乎总是隐约指向房间角落的一个破洞。

敦想起了太宰老师说的“内在逻辑”，他没有去碰钟摆，也没有查看破洞，而是仔细记录了光线角度、阴影变化。

然后在报告中写道：“异常现象——疑似非随机性光影指向，可能为某种提示或单纯巧合。”

他的处理方式稳重而克制。

漩涡鸣人和钉崎野蔷薇组队，他们的探险则充满了活力……和噪音。

在一条楼梯拐角，他们发现一盆早已枯死的盆栽，但其干枯的枝叶，却朝着唯一有光源的窗户方向继续生长着，仿佛在生命已然过去的时刻，仍在追逐光明。

“这盆花……死了都不安生啊！是对这个世界，有多大执念？”钉崎评价道。

鸣人则试图用查克拉去感知，却只感到一片空洞。