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第三章 儿童文学的教学应用（第2页）

（一）朗读

这是在家庭中应用最广泛的一种阅读方法。对儿童而言，听别人朗读故事是一件轻松的事。儿童在“听赏”的过程中，能自然地掌握语言。孩子听的故事越多，其生活经验和知识领域也变得越大。美国阅读专家吉姆·崔利斯曾在《朗读手册》一书中指出，视线跟随朗读者不断翻动书页的儿童，能在词汇的声音和纸上的字词之间建立起一种自然的联系。这种学习因为不是强加给儿童的，所以更为有效，对孩子学习语言也是一种愉快的体验。当然，要使朗读流畅、自然、吸引人，还需要考虑下面几条原则：

第一，选择自己最喜欢的书。朗读者首先要被这本书吸引，有较强的阅读感受，才可能在朗读时有感染力，并将这本书的动人之处传递给儿童。

第二，预读几遍。预读故事有助于了解故事内容，确定故事线索，掌握故事节奏。

第三，揣摩朗读技巧。朗读技巧是为了更好地呈现故事，把儿童带到故事氛围中。朗读技巧包括朗读时的轻重缓急、面部表情、声音语调、肢体动作等。

第四，呈现插图以辅助阅读。如果朗读的是图画书，可以把书面向孩子，或者把孩子抱在怀中，这样才能让孩子一边听朗读，一边观察画面。

第五，观察孩子的反应。朗读时要观察孩子听故事时的反应。如果孩子的专注度不够，表明他可能对故事不感兴趣，或者有听不懂的地方，这时，父母应略作停顿，通过提问或其他方式来探询孩子的需求。

朗读过程中各个环节的提示可以参照下面的表格。

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（二）讲故事

讲故事是一项古老的活动。在文字发明之前，讲故事一直是人类传递文化的方式之一。孩子在年幼时，通常也会让父母讲故事，所以练习讲故事也是沟通亲子感情的重要方式。具体而言，讲故事至少有以下好处：第一，在轻松的氛围下享受听故事的乐趣。第二，培养注意力及语言运用能力。第三，培养对故事、对阅读的爱好。第四，拓展生活见闻，培养思考能力。

由于讲故事时没有书在手中作为提示，因此难度比朗读更大，准备工作也更多。在讲故事时，需要注意以下几点：

第一，安排一个适合听故事的场地。讲故事的场地应选择让孩子都可以看到或听到的地方。温馨的场地会让孩子觉得听故事是一种享受。家中的沙发、躺椅、**等地方都是讲故事的理想场地。

第二，设计简单而特殊的开场。故事一开场，营造氛围很重要，可以用一些小技巧来烘托讲故事的氛围，如穿一件和故事有关的衣服，在角落里放置些有关故事的图片，变个小魔术。开场不宜太长，否则喧宾夺主，会分散孩子听故事的注意力。

第三，和孩子保持眼光的接触并留意反应。讲故事时，应与孩子保持眼光的接触，这样才能从孩子的反应中了解他们的感受。

第四，设计简单的活动让孩子参与。讲故事时，简单的活动能增加互动性。

第五，引发孩子的思考和讨论。在听故事的过程中，孩子也在进行思考，偶尔心有所动，便会提出疑问或发表感想。父母要认真对待孩子的问题，对答不上来的问题不要敷衍，可以查找资料后再行告知。在故事讲到一个段落或讲完后，也可以问孩子一些问题。

最后，不要死记故事内容。讲故事不等于背故事。死记故事往往会破坏故事的氛围。在讲之前，需要分析故事情节，了解冲突和**，揣摩角色并变换不同的语气来表现。

讲故事前，要根据孩子的兴趣和个人讲述的特点来选择合适的故事。故事不一定都来自书本，个人的成长经历、各地的民间传说、奇风异俗，都是故事的重要来源，父母可以在生活中多留心，慢慢建立起自己的故事库。

（三）戏剧化表演

每一个孩子都喜欢看舞台上表演的戏剧。在家庭中，把一个故事改编成适合全家人一起来表演的戏剧，可以加深孩子对故事的理解，还能融洽家庭氛围。当扮演各种角色时，孩子很容易全身心地投入到角色中，同时也会体会到各种人物的性格特点和命运。

戏剧化表演首先要选择一个好的作品。幽默故事和动作性强的故事都适合改编成戏剧。《小熊可可》是关于一只熊寻找朋友的故事。这个故事中的角色是可以扩展的，因为背景发生在一家百货公司。故事的结局很精彩，可以说是一出很好的戏剧。现代儿童文学中，也有很多可以选择的故事。许多作品都满足戏剧表演的必要条件：适当数量的人物、简单的情节、数量不多的道具。《另一只老鼠要喂》就可以改编成一个角色数量可以随意调整的戏剧。故事中繁忙的老鼠父母努力地哺育儿女的情景，能激发绝大多数儿童的同情心。

选好作品后，要根据需要编写对话。对话要符合人物的身份和性格特点，而且要口语化。服装可以给孩子一种慎重的感觉，但不一定都要买专门的戏服，父母要善于寻找“替代品”。舞台布置应该简单，可以画在一张大纸上，并做上标记当做背景。小的背景设施可以透过纸板和画来制作。其他的道具也尽可能要少。

戏剧化表演还可以用木偶、手指偶来进行。这些道具可以购买，也可以自己做。

由于亲子共读主要是在学龄前孩子中进行，所以上述亲子共读的方法也适合于幼儿园里的课程。