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六美国中小学教师流动状况（第2页）

（1）教师转校的原因分析。

表14-362004-2005学年公立、私立学校教师转校原因情况表

资料来源：U。S。Departmeion，NatioerforEduStatistics，TeacherFollow-upSurvey（TFS），“tTeacherDataFile”，2004-2005。转引自：TeacherAttritionandMobility-Resultsfromthe2004-2005TeacherFollow-upSurvey，2004：12。

根据表14-36数据，对公立、私立学校教师转校的原因进行分析。

2004-2005学年，公立学校教师转校的原因中，前三位分别是：为了获取更好的教学任务的机会（38。1%），对原先学校教育行政人员提供的教学支持感到不满（37。2%），对原先学校工作环境不满（32。7%）。私立学校中，转校原因排名前三的分别是：获取更好的工资和福利待遇（48。4%），获得更高的工作安全感（33。4%），获得更好的教学任务的机会（33。1%）。

对比发现，其中为了获取“更好的教学任务的机会”这点在公立和私立学校教师转校原因中都占了比较重要的地位，均位列前三。差异较为明显的是在获得“更好的工资和福利待遇”这项，在私立学校中占48。4%，位列第一；而在公立学校，这一百分比仅为16。5%，位列倒数第三。这也印证了上面提到的在私立学校的转校教师中低工资教师比例最高这点。

（2）教师离校的原因分析。

表14-372004-2005学年公立、私立学校教师离校原因情况表

资料来源：U。S。Departmeion，NatioerforEduStatistics，TeacherFollow-upSurvey（TFS），“FormerTeacherDataFile”，2004-2005。转引自：TeacherAttritionandMobility-Resultsfromthe2004-2005TeacherFollow-upSurvey，2004：14。

根据表14-37数据对公立、私立学校教师离校的原因进行分析。

2004-2005学年，公立学校教师离校的原因中，前三位分别是：退休（31。4%），寻找另一份工作（25。3%），其他家庭或个人原因（20。4%）。私立学校中，离校原因排名前三的分别是：其他家庭或个人原因（30。6%），寻找另一份工作（29。5%），怀孕抚养孩子（24。6%）。

对比发现，其中为了获取“寻找另一份工作”与“怀孕抚养孩子”这两点在公立和私立学校教师离校原因中都占了比较重要的地位，均位列前三。差异较为明显的是在获得“退休”这项，在公立学校中占31。4%，位列第一；而在私立学校，这一百分比仅为10。2%，位列倒数第三。

3。流动教师的去向

（1）转校教师的去向。

2003-2004学年到2004-2005学年间，公立学校中，大部分转校教师仍在公立学校中任教，比例超过90%；极少数从公立学校转到私立学校，三年以上教龄的比三年以下教龄的比例更少。且教龄在三年以下的教师更多的是学区间的变动，三年以上教龄的教师更多的是学区内的变动。私立学校中，则有很多教师选择转到公立学校，且三年以下教龄的要比三年以上教龄的比例更多。

表14-382003-2004学年到2004-2005学年转校教师跨学校、跨学区、跨部门的情况

（注：“#”表示无此项）

资料来源：U。S。Departmeion，NatioerforEduStatistics，TeacherFollow-upSurvey（TFS），“tTeacherDataFile”，2004-2005。转引自：TeacherAttritionandMobility-Resultsfromthe2004-2005TeacherFollow-upSurvey，2004：13。

（2）离校教师的去向。

表14-392004-2005学年公立和私立学校离校教师目前的职业状况

（注：#代表接近于0）

资料来源：U。S。Departmeion，NatioerforEduStatistics，TeacherFollow-upSurvey（TFS），“FormerTeacherDataFile”，2004-2005。转引自：TeacherAttritionandMobility—Resultsfromthe2004-2005TeacherFollow-upSurvey：15。

2004-2005学年，公立学校中，“退休”与“在教育领域内从事非教学工作”是大多数教师离校的原因，分别占了30。0%和29。1%。而私立学校中，“在教育领域内从事非教学工作”与“在非教育领域工作”是大多数教师离校的原因，分别占了23。1%和24。7%。

在教育领域内从事非教学工作的离校教师中，公立学校教师最多的是选择成为当地政府职员，占了54。6%，而私立学校教师最多的是选择成为私人公司、企业或者个人的职员，占了62。9%。在非教育领域工作的离校教师中，公立学校和私立学校的教师最多的都是选择成为私人公司、企业或者个人的职员，分别占62。7%与71。4%。

表14-40（a）2004-2005学年公立学校离校教师目前职业与教学相比更好、更不好、无区别的百分比

续表

表14-40（b）2004-2005学年私立学校离校教师目前职业与教学相比更好、更不好、无区别的百分比

续表

资料来源：U。S。Departmeion，NatioerforEduStatistics，TeacherFollow-upSurvey（TFS），“FormerTeacherDataFile”，2004-2005。转引自：TeacherAttritionandMobility—Resultsfromthe2004-2005TeacherFollow-upSurvey，2004：16-17。

从总体上可以看出，2004-2005学年的公立学校离校教师在被问及将他们目前的工作岗位同2003-2004学年的教学岗位相比（有20个因素特征，诸如工资、福利、工作安全感、智力挑战、职业发展的机会、职业威望等）时，在教育领域内从事非教学工作的离校教师中，觉得“教学更好”人数更多的因素有0个，觉得“目前职位更好”人数更多的因素有9个（其中只有“对自身工作的控制权或自主性”一项超过50%），觉得两种岗位“无区别”人数更多的因素有11个；在非教育领域工作的离校教师中，觉得“教学更好”人数更多的因素有2个（分别是“福利”和“影响他人生活的机会”），觉得“目前职位更好”人数更多的因素有18个（其中有8项超过50%），觉得两种岗位“无区别”人数更多的因素有0个。

同样，在对私立学校离校教师的调查中发现，觉得“教学更好”人数更多的因素有1个（是“影响他人生活的机会”），觉得两种岗位“无区别”人数更多的因素有12个，觉得“目前职位更好”人数更多的因素有7个（其中有3项超过50%，分别是“工资”“工作的可管理性”和“平衡个人生活和工作的能力”）。

综合上述情况可以发现，不论是公立学校还是私立学校的离校教师，大部分都觉得“目前职位更好”或“无区别”，很少有觉得“教学更好”人数占更多的因素，但在“影响他人生活的机会”这一项上觉得“教学更好”的人更多。

4。教师继续从教的愿望状况

表14-41美国1961—2001年部分年份公立学校教师继续从教愿望

资料来源：ionAsso，StatusoftheAmeriPublicSchoolTeacher，selectedyears，196h2005—2006。（ThistablearedJune2010）转引自：DigestofEduStatistics2010。

从表14-41中我们可以看出，教师关于是否继续从教这个问题所做的回答有“肯定会”“可能会”“中立”“可能不会”“肯定不会”。这其中，多数教师表示“肯定会”继续从教的立场，但自1966年后，持有这种回答的人逐步减少了。而此时，回答为“可能不会”和“肯定不会”继续从教的教师虽然在教师总数中所占的比重很少，但是也逐年呈现上升的趋势，说明教师离开教学领域意愿已经有了逐年的提高。

自1981年起，教师关于是否继续从教的回答发生了很大变化。1981年，回答“可能不会”与“肯定不会”继续从教的教师比重有了很大的增长达到了历年来的最高值，分别为24%和12%，但自1981年以后，二者又逐年有所下降，在2006年时分别为12。7%和5。8%。

总体看来，私立学校教师流动性比公立学校更大。公立学校教师转校的原因中，最重要的是为了获取更好的教学任务的机会，而私立学校中则是获取更好的工资和福利待遇。公立学校教师离校的原因中，最重要的是退休，而私立学校中则是为了寻找另一份工作。公立学校离校教师最多的是选择成为当地政府职员，而私立学校教师最多的是选择成为私人公司、企业或者个人的职员。

[1]方差是各个数据与平均数之差的平方的平均数。在概率论和数理统计中，方差（英文Variance）用来度量随机变量和数学期望（即均值）之间的偏离程度。