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四师德建设的制度和途径（第1页）

四、师德建设的制度和途径

师德建设是一项长期的系统工程，要兼顾落后地区、少数人的低起点和发达地区、多数人的高起点。从实际出发，针对师德方面的消极问题，具体地制定几个“不准”、几条“达标”和若干项规定性活动，其中带些法纪规范的起码要求，起点低些，他律性强些，这是师德建设起始阶段应该做出的规定。不过，随着师德建设向更高的平台和深度推进，师德建设的制度应当更加完善，形式应当更加多样，师德工作应当由消极防范向积极建设转换。

学校进行师德建设，最为关键的工作是抓制度建设。通过调研，我们明显地感受到，学校师德建设比几年前加大了工作力度，很多工作环节真正运转起来，师德领导工作落实到了实处。从当前学校实际开展工作的情况看，一般是由一位副校长集中负责或德育处组成委员会进行专项指导。师德建设领导小组通常会采取制订规范制度、组织师德师风培训、组织评比活动等多种形式开展活动。我们对具体工作的开展情况进行了以下调查：

通过调查，考察现有的制度安排和新的制度需要。调查结果如下：

1。对各项师德建设制度的评价

总题目：“在师德制度建设中，您对下列制度的满意程度如何？请在相应的位置画‘√’，如果您学校没建立该项制度，可不画。如果您学校还有其他的师德制度，请在下面的横线上进行补充：”这个题目下共有八个选项，以下分述之。

（1）八成以上教师对学校的师德建设领导小组表示满意

表9-4-1“您校的师德建设领导小组？”在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，在参与调查的311名教师中，有262人选填了此项，根据总标题所示，有49人未选此项，可理解为其所在校尚未组建专门的师德建设领导小组。在选填此项的教师中，有34。4%的教师表示对学校的师德建设领导小组满意；有51。9%的教师表示还算满意。但也有12。6%表示不满意，1。1%的教师表示很不满意。总体说来，师德建设领导小组在师德建设工作中发挥出了应有的作用，能够做到让绝大多数教师感到满意。当然，也存在需要改进的方面。

（2）八成教师对学校的师德建设活动方案表示较为满意，但有一成多学校未设立此项制度

表9-4-2“您校的师德建设活动方案？”在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，在参与调查的311名教师中，有271人选填了此项，根据总标题所示，有40人未选此项，可理解为其所在校没有规划、制订专门的师德建设活动方案。在选填此项的教师中，有29。2%的教师表示对学校的师德建设活动方案满意；有52。8%的教师表示还算满意。但也有17。0%表示不满意，1。1%的教师表示很不满意。

（3）八成教师对学校的师德学习制度表示较为满意，但有一成多学校未设立此项制度

表9-4-3“您校的师德学习教育制度？”在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，在参与调查的311名教师中，有272人选填了此项，根据总标题所示，有39人未选此项，可理解为其所在校尚没有专门的师德学习教育制度。在选填此项的教师中，有31。3%的教师表示对学校的师德学习教育制度满意；有51。8%的教师表示还算满意。但也有16。2%表示不满意，0。7%的教师表示很不满意。

（4）近八成教师对学校的师德师风奖惩制度表示较为满意，但有一成多学校未设立此项制度

表9-4-4“您校的师德师风奖惩制度？”在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，在参与调查的311名教师中，有269人选填了此项，根据总标题所示，有42人未选此项，可理解为其所在校没有设立师德师风奖惩制度。在选填此项的教师中，有29。4%的教师表示对学校的师德师风奖惩制度满意；有49。1%的教师表示还算满意。但也有20。1%的教师表示不满意，1。5%的教师表示很不满意。

（5）有近七成教师对学校的师德师风考评制度表示较为满意，但有一成多学校未设立此项制度

表9-4-5“您校的师德师风考评制度？”在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，在参与调查的311名教师中，有270人选填了此项，根据总标题所示，有41人未选此项，可理解为其所在校没有设立师德师风考评制度。在选填此项的教师中，有24。4%的教师表示对学校的师德师风考评制度满意；有52。6%的教师表示还算满意。但也有20。0%的教师表示不满意，3。0%的教师表示很不满意。

（6）有六成以上教师对学校的师德师风监查制度表示较为满意，但有近二成学校未设立此项制度

表9-4-6“您校的师德师风监查制度？”在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，在参与调查的311名教师中，有263人选填了此项，根据总标题所示，有48人未选此项，可理解为其所在校没有设立师德师风监查制度。在选填此项的教师中，有21。3%的教师表示对学校的师德师风监查制度满意；有56。7%的教师表示还算满意。但也有19。4%的教师表示不满意，2。7%的教师表示很不满意。

（7）有六成教师对学校的师德师风报告制度表示满意，但有二成学校未设立此项制度

表9-4-7“您校的师德师风报告制度？”在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，在参与调查的311名教师中，有249人选填了此项，根据总标题所示，有62人，五分之一的教师未选此项，可理解为其所在校没有设立师德师风报告制度。在选填此项的教师中，有24。9%的教师表示对学校的师德师风报告制度满意；有54。2%的教师表示还算满意。但也有18。1%的教师表示不满意，2。8%的教师表示很不满意。

（8）有六成以上教师对学校的师德师风档案制度表示较为满意，但有二成以上学校未设立此项制度

表9-4-8“您校的师德师风档案制度？”在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，在参与调查的311名教师中，有244人选填了此项，根据总标题所示，有67人，15强的教师未选此项，可理解为其所在校没有设立师德师风档案制度。在选填此项的教师中，有25。8%的教师表示对学校的师德师风档案制度满意；有56。1%的教师表示还算满意。但也有16。4%和1。6%的教师分别表示不满意和很不满意。

2。各项师德建设制度与地区的相关分析

表9-4-9总体情况统计表

表9-4-9是对八项师德建设制度的选择频数所做的一项整体统计。从表中可以看到，每一项都有较大的系统缺失，根据题目设计意图，系统缺失即表示选择该项师德建设制度的教师所在学校未建立该项制度。对比发现，最后两项师德建设制度——师德师风报告制度和师德师风档案制度的系统缺失值较高，为19。9%和21。5%。