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二因材施教培养学生特长（第1页）

二、因材施教培养学生特长

每个人的智力结构都是独特的，每个人的学习途径和能力发展也是不同的，只有因材施教，才能让课堂更有活力，让教学更富创意，让学生更加聪明，让发展更为全面。

我一直将全面推进素质教育、发展学生个性、培养特长作为学校教育的重要任务。我们尊重学生的个性、特长、爱好，并尽可能地提供相应的条件，让他们充分发展自己的优势和特长，使学生在学习期间体会到成功的喜悦，看到自己的优势，从而保持一个健康、积极向上的心态和精神面貌。根据加德纳的“多元智能理论”，每个人的智力结构都是独特的，每个人的学习途径和能力发展也是不同的，因此，要迈克尔·杰克逊去练拳击是不可能的，而让拳王阿里去唱歌跳舞简直就是天方夜谭。只有“因材施教”，才能让课堂更有活力，让教学更富创意，让学生更加聪明，让发展更为全面。

（一）语艺精灵

在人的成长过程中，语言是最重要的一个条件，没有语言，人们就无法表达自己的思想，难以与他人沟通，难以参与社会活动。就人的智能而言，语言智能是关键，没有语言智能，那么智能的发展是不可能的。加德纳在阐述其多元智能理论的时候，将语言智能摆在第一位，由此可以窥见语言智能在诸多智能中的重要性。语言智能就是人们运用语言的能力。语言智能的核心就是语言的口头运用能力、语言的记忆潜力和语言的解释能力。简单地说，语言智能是指用语言进行思维，用语言表达自己的认识、感受、情感和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。既然称之为智能，就必须包含个体的理解和创造的成分在里面，如果仅仅是对语言文字使用时的模仿、复制和照搬，没有使用者个人的理解和创造，就不能称之为语言的“智能”。在语言智能方面表现出强项的往往是那些作家、诗人、记者、演说家和节目主持人等，他们不仅表现出了很强的语言运用能力，而且在运用语言的过程中，包含着较多的个体创造性成分。

国家在课程设置上是非常重视语言课程的设置的，给母语（语文）和外语（英语）都配置了较多的课时，这样的设置适应教育全体的语言智能的发展，但忽视了个性的发展。每个人的智能潜能是有差异的，教育需要关注学生智能潜能的差异性。因此，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意到每一个学生只会在某一两方面的智能特别突出，尽可能给学生创造相应的平台使学生的突出智能潜能得以开发。为了开发和培养学生的语言智能，我校语言艺术特色班、诵读班、英语特色班也就应运而生了。

“张校长，您好！这是我们班的邀请信！”一个眉目清秀的男孩毕恭毕敬地站在我面前，他那张微笑的小脸蛋真是好看极了。

“张校长，您有空来观看我们班的语艺汇报表演吗？”男孩眼睛里满是期待。

“告诉你们班主任，下周二我一定会去观看你们班的汇报表演的。”

“谢谢张校长！”小男孩笑眯眯地向我敬了个礼，然后一蹦一跳地离开了办公室。

周二到了，分校综合电教室里洋溢着热情而又温馨的气氛。

“哈！”“嚯！”“嗬！”“嘿！”五（5）班孩子们精神抖擞地一起亮开了嗓子。“哈！”“嚯！”“嗬！”“嘿！”声音一浪高过一浪。

“集体《报菜名》开始！”语艺老师充满魔力的声音响了起来。

蒸羊羔，蒸熊掌，蒸鹿尾儿，烧花鸭，烧雏鸡儿，烧子鹅，

……

焖白鳝，焖黄鳝，豆豉鲇鱼，锅烧鲇鱼，烀皮甲鱼，锅烧鲤鱼，抓炒鲤鱼，

……

熘鲜蘑，熘鱼脯儿，熘鱼片儿，熘鱼肚儿，醋熘肉片儿，熘白蘑，

烩三鲜，炒银鱼，烩鳗鱼，清蒸火腿，炒白虾，炝青蛤，炒面鱼，

炝芦笋，芙蓉燕菜，炒肝尖儿，南炒肝关儿，油爆肚仁儿，汤爆肚领儿，

……

红丸子，白丸子，熘丸子，炸丸子，三鲜丸子，四喜丸子，汆丸子，葵花丸子，饹炸丸子，豆腐丸子，

红炖肉，白炖肉，松肉，扣肉，烤肉，酱肉，荷叶肉，一品肉，樱桃肉，马牙肉，酱豆腐肉，坛子肉，罐儿肉，元宝肉，福禄肉，

……

几百种菜名像一串串美妙的音符从孩子们张开的嘴中飞出，在孩子们生动的脸前飘**。家长们兴奋地鼓着掌，朗诵声和掌声此起彼伏，综合电教室里奏响了最壮美的交响乐。他们是怎么做到的呀？“台上三分钟，台下十年功”，一定是平日里下了苦功吧。

个人语艺表演更是**迭起。语艺老师读了两则材料，并要求孩子们结合两则材料，自拟主题，即兴演讲。

材料一：有一次，美国费城的一个小男孩和父亲去水库钓鱼，未到钓鱼开放时间时，小男孩钓到了一条大鲈鱼。在父亲的教育下，小男孩最终抵制住了**，将大鲈鱼放回了水库。小男孩一直铭记着这次经历，并将其视为伴随自己一生的财富。

材料二：今年高考时，两位父亲通过高价购买了高科技的作弊耳机，让孩子带去考场。考场外，两位父亲在遥控着答案，结果被警察发现且遭到逮捕，而考场内，两个孩子进入教室后主动摘下作弊耳机并将其丢入垃圾桶内。

这样的即兴演讲，就连大人都畏惧三分。可是出乎我意料的是，孩子们却争先恐后地举起了手，没有丝毫的迟疑。每一个上台演讲的孩子，都没有丝毫的羞涩与畏惧，从容地、大方地、生动地、充满**地演讲着。个个都是精灵，自信的语言艺术的精灵。

看着可爱的精灵们的表演，我感觉自己的灵魂也溶化在他们的语言艺术表演之中。我满是欣慰，满是感动……

遥想那段时间，我整日整夜地研读着加德纳的心理学，像着了魔似的不肯放下。那段时间，加德纳的多元智能理论时时刻刻激**着我的心灵。学校该用一种什么样的方式来开发孩子们的语言潜能呢？在经过与教育专家、心理专家及学校全体教师的思想碰撞之后，我校的诵读班、语艺班、英语班等语言特色班破土而出，最终化蛹成蝶。

“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”加德纳说的一点都没错，每个孩子都有其某方面的特殊潜能。只要教育方法得当，尽力挖掘孩子的潜能，对其因材施教，每个孩子都可以在不同的领域有所建树。

“给我一方舞台，撑起一片天空。”多年以来，先烈东小学语言艺术班的精灵们年年喜获丰收，在区级、市级、省级、国家级等各种级别的比赛中都曾摘金夺银，大放异彩。其中集体语艺比赛，我校学生共获得国家级奖项5个、省级14个、市级25个、区级30个；个人语艺项目比赛，我校学生共获得国家级奖项20个、省级32个、市级45个、区级50个。语言艺术的精灵们，真是好样的！

经过多年的探索与实践，先烈东小学在语言艺术特色班的办学上形成了一套自己的体系：第一，由班级家长委员会聘请语言艺术表演专业的教师来校执教与培训，由专业的语言艺术教师执教是语言艺术特色班创设的师资保证。多年以来，由学校牵线，各语艺特色班家长委员会聘请教育培训机构语言艺术表演专业的教师来校执教与培训，这些稳定且专业水平高的教育培训机构专业教师一直是我校语言艺术特色班创设与发展的定心丸。第二，在一年级入学之前，通过报名、面试、会谈等多层把关，挑选有语言艺术潜质的孩子编入语言艺术特色班。兴趣爱好与天赋潜能是体育与艺术人才培养的先决条件。通过报名、面试、会谈等途径，语言艺术特色班，汇聚了语言潜能突出的孩子，这为语言艺术特色班的发展提供了优质的人才条件。第三，为孩子多方创造发挥和表现的舞台。为了孩子语艺才能的培养和发展，学校尽可能地为语言艺术特色班的孩子创设各种条件，提供各种展示与发挥的舞台。面向家长汇报演出，语艺表演大舞台，综艺表演大联欢，社区才艺展示会……都成了语言艺术特色班孩子成长的乐园和舞台。第四，组织学生积极参与各种竞赛。比赛最能锻炼人才，磨炼人才，也最能发现人才。为了让孩子们尽快地成长进步，学有所获，学校每学期都会举办一些校内语言艺术表演的比赛，还组织语言艺术特色班的学生积极参加校外各种与语言艺术相关的比赛。第五，与影视媒体单位合作，拓宽培养人才的途径。

（二）美丽世界