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第三 箱庭疗法的形式及实施过程（第2页）

箱庭疗法禁忌对来访者的箱庭作品进行分析、解释以及好坏优劣的评价，与来访者中心疗法一样主张非指示性，强调“不作为”的真作为。箱庭对话要有纵深发展的趋势，而不是浅尝辄止。当然，有时一句富有启迪性的言语就可能使来访者有如醍醐灌顶。

2。作品理解的全面性、整体性、灵活性

箱庭治疗是过程论不是结果论。其一，对箱庭作品的理解是通往来访者内界的途径，要坚持全面的观点。全面的观点要求咨询者关注箱庭治疗中来访者的表现，将来访者的玩具选用、空间配置、场面构成以及对话交流等言语和非言语信息全部纳入自己的视听。其二，理解箱庭作品要坚持整体的观点。箱庭作品中出现的原型心象、情结均有其独立的象征意义，每个玩具模型都像字符。要理解来访者表达的心理内容，需要倾听来访者所赋予的意义，而非孤立地将象征意义拼凑在一起了事。其三，理解箱庭作品还应坚持灵活性。箱庭作品构成及玩具和空间象征因人而异，咨询者要在了解来访者所赋予的象征意义的基础上，灵活地运用临床经验和直感力。

二、团体箱庭疗法

笔者结合自身多年的临床经验和国内开展箱庭疗法的现状，参照岡田康伸（1993）对团体箱庭的尝试，开发出了团体箱庭的新形式，即限制性团体箱庭。从目前的实施效果来看，限制性团体箱庭对促进团体及个体的心理成长有积极的意义。限制性团体箱庭疗法的基本前提是承认团体心理场的存在，它影响着团体的人际关系和其中每个个体的认知、情感和行为。当前，在学校心理咨询及心理健康教育活动中，团体箱庭疗法正同其他团体咨询、治疗方法一样，逐渐得到了人们的认可，并且因其独特的形式和特有的优势，得到了参加团体箱庭这一活动的学生的喜爱。

团体箱庭疗法的成功在很大程度上离不开事先的充分准备以及组织和实施过程中的有效管理。足够的活动空间、玩具模型的收集、团体的构成、团体成员的准备、场面的设定以及时间的安排等都是非常重要的。

（一）环境的设定

同个体箱庭一样，团体箱庭疗法的环境设定也包括物理环境和心理环境两个方面。

有研究者或实践者认为，团体箱庭疗法的空间应该足够大，可以容纳2～6个来访者和供他们在箱庭时所用的多个沙箱。除了准备标准规格的沙箱外，还要准备供团体使用的规格较大的沙箱。但笔者认为，团体箱庭疗法环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的种种限制一样。我们都有这样的经历，经常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这个时候就需要调整自身以适应环境。换句话说，沙箱的形式和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息。所以，我们还是主张团体箱庭疗法在实践中应采用标准规格的沙箱，箱庭室的大小和布置也以方便、适度为原则。

团体箱庭疗法的心理环境主要是指由治疗者所营造的包容、安全的感觉。治疗者在团体箱庭过程中的角色是一个陪伴者、见证者和促进者，是团体所需要的安全和受保护的心理空间的营造者。这种受保护的心理空间给团体成员一种安全感和自由感，这对他们的成长非常重要。在这一过程中，治疗者可以被认为是箱庭与该团体同伴间相互作用的一种心理容器。为了让团体成员感受到自由、安全、受保护，不做指示地向参与团体箱庭的来访者介绍团体箱庭就显得很重要了。

当来访者参与团体箱庭时，治疗者必须尽可能详细地告诉他们，他们将有一次与其他成员一起做团体游戏的机会，因为来访者通常不清楚整个团体箱庭治疗的安排情况。此外，在开始团体箱庭之前告诉各位团体成员箱庭游戏的环境是特别安全和受保护的，是必不可少的程序。当然，根据职业道德规范以及其他相关政策，对未成年人实施团体箱庭时应征得其父母的同意，可能的话应签订一份同意参与团体箱庭的协议书。在协议书中必须说明团体箱庭的过程、目的、阶段及目标等事宜，这也会使其父母以及来访者感到安全。

（二）团体的构成

团体箱庭的有效性在很大程度上依赖于团体成员的构成。目前常见的团体箱庭疗法的成员构成一般有以下几种：①具有同一特征或面临相同问题的个体组成一个团体；②具有不同人格特质的人组成一个团体；③不同年龄（除家庭团体箱庭外年龄跨度不能太大）、班级、组织的个体，按分层抽签的方式组成一个团体，即每个年龄段或班级、组织内部先进行抽签，然后抽到相同数字的个体组成一个团体接受箱庭治疗；④自然团体，即按照团体的自然组成来随机抽取组成团体的成员，如家庭、公司、班组等。

（三）团体箱庭疗法的过程

1。指导语和制作规则

介绍团体箱庭的一个重要环节就是向来访者们说明团体箱庭的制作规则。例如，可以在开始制作之前用这样的指导语：“我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有自己遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达清楚。现在让我们用另外一种形式来进行交流，那就是用这些玩具在沙箱里共同做一个作品，这不是心理测试，不需要考虑好坏对错的问题，只要将自己的真实想法表现出来就可以了。”

团体箱庭的特色就在于它的规则，规则贯穿于整个治疗过程。为了使读者更好地理解团体箱庭疗法，下面将对这些规则做一总结。

第一，摆放玩具的顺序是由事先抽签或猜拳的结果来决定的，尽量保证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。如果小组某个成员连续几次都是第一个摆放玩具的人，那么接下来的几次应由其他成员抽签或猜拳来决定“第一”。如果小组中所有成员都曾经有做“第一”的机会，那么接下来的抽签或猜拳应奉行“弱势优先”的原则，即抽到最末一个数字的人或猜拳输了的人为第一个摆放玩具的人，以保证制作顺序上的公平性。

第二，每人每轮只允许做一个作业，如放一个玩具或堆一座山等。完全相同的玩具，可以视情况而定，如挖一条河川和放三块石头也可以算一次作业。每人轮完一次后再开始下一轮，在开始下一轮前对前一轮的箱庭场景进行拍照。

第三，整个制作过程都不允许成员之间有任何形式的交流，但允许与治疗者有最低限的互动。

第四，允许成员移动自己或他人摆放的玩具并算作一次作业。也就是说，移动后这一轮就不能再摆任何玩具，也不能将他人或自己已摆上的玩具拿走。

第五，如果制作过程中的某一轮有成员什么东西都不想摆，允许其选择放弃。

第六，整个制作过程的最后一轮，允许最后一个人在摆完后有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能移动玩具也不能再添加玩具。

第七，每次的制作时间没有严格的规定，但一般的团体箱庭以90分钟的咨询时间为宜。当治疗者感觉到制作将要结束的时候，应该提醒团体还剩下一轮，使团体成员有心理准备，不至于因突然结束而有不满意或不完整感。判断是否结束的标准主要是治疗者与制作者对整个箱庭制作过程的共感。

以上这些规则，治疗者在活动开始前都要向团体成员进行说明，待所有成员都明白后再开始团体箱庭疗法。一方面，这些规则的设定可以减少成员间的矛盾和冲突，特别是在团体箱庭疗法的最初阶段。在无规则的状态下，团体会出现很多问题：有的成员总是企图一次达成自己的愿望而摆放很多的玩具，占据大部分的箱庭空间，使得其他人无法再摆放；有的成员不能容忍他人摆放的东西而把它们拿走等。这些行为都会影响或伤害到成员间的感情，甚至会导致矛盾，妨碍团体箱庭疗法的开展。另一方面，规则的设定可以为治疗者提供更多的治疗信息。例如，有的团体成员即使在规则明确的情况下仍会违反规则，因为规则的存在妨碍了自身愿望的达成，这可能反映出了该成员某方面的人格特质或为人处世的方式。随着团体箱庭疗法的开展，有的成员会逐渐调整自己而接受这些规则，从他们的变化和进步中可见团体箱庭疗法的疗效。此外，对于初次接触团体箱庭的人来说，治疗者还要询问团体成员是否明白这些规则，并向他们进行解释，还可以先让他们将手伸入沙中去触摸沙子，体验触摸沙子的感觉，渐渐地融入箱庭制作的情境。

2。来访者制作箱庭和彻底讨论

在触摸完沙子后，成员的心境会比刚到治疗室时平静许多，他们对团体箱庭制作也有了初步的了解，因此可以进入正式的团体箱庭制作阶段。

通过心理临床实践我们发现，在最初的共同作品中，往往会出现“各自为政”的局面，每个成员在沙箱中都会有一个自己的区域，区域之间的界限非常明显，就相当于平行箱庭。随着治疗的进行，这种局面会发生变化，共同箱庭中将展现出更多的“联合”和“协调”的因素。这就像现实生活一样，有许多生活场面和情境都是突然出现在我们面前的，客观条件的种种限制使得我们不可能做好准备后再去应对和适应，大多数人都是在经历了矛盾、冲突、痛苦、彷徨之后才学会调整和适应的。所以我们认为，对没有任何箱庭体验的来访者来说，让团体成员一开始就进入共同制作箱庭的阶段可能有相对大的挑战，但这是可行的，这样的制作不仅可以引发成员之间的激烈冲突，也能激发各自的自我治愈潜能。

具体到制作过程，成员猜拳或抽签决定摆放的顺序，每人每次只能摆一个玩具或完全相同的几个玩具，成员之间不能交流，不能拿走他人或自己已摆放的玩具，可以移动他人或自己的玩具，但也算作一次。最后一轮的最后一个人还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，当然也可以放弃。如果制作过程中某位成员不想摆的话，也可以选择在某一轮放弃。制作完成后，成员进行彻底讨论，谈自己摆放每个玩具的意图、对他人摆放玩具的感受以及作品的主题。

3。咨询者记录和整理