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二民主科学实效为重（第2页）

（5）协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。

（6）督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。

（7）在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

（8）协助体育委员组织好练气功活动。

（9）在当天的12：00之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自己在任职期间的工作总结，值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写清失误分析登在日报上。

（10）当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。

6。科代表职责

（1）负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。

（2）及时收集同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。

（3）协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。

（4）更深地了解任课老师的意图，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应老师的教法。

（5）负责记载学期历次考试，并对成绩升降民政部进行分析，为提高人同学们以指导，给教师当好参谋。

（6）负责本学科兴趣小组的工作带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。

7。备品承包现任制

（1）承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如：承包暖气片者，应按学校规定，定期擦拭，在校例行卫生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。

（2）承包者要保证该项备品的合理使用：承包窗户者，热天负责开窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，光线亮时及时关灯。

（3）提高备品的使用率。如：承包篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有球可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包鱼缸的同学要使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。

（4）保护备品不被损坏，及时加以维修，损坏严重的，查清破坏者让其及时赔偿或报生活委员更新。

8。专项任务承包责任制

（1）承包专项任务的同学必须持之以恒，对某项任务因事完成不了时须指定临时负责人或通过常务班长，重新委托他人负责。

（2）对所承包的专项任务，检查发现违纪者，有权按班规给予当事者惩罚。

（3）对所承包的专项任务应定期提出改进意见，对旧的奖惩规定发现不合理时，一面坚定不移地执行；一面向班长提出修改建议。

魏书生认为，“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发”，“在采用这些方法时，自始至终都要有民主的思想，都要有为学生服务，尊重学生，同学生一起商量教学改革的态度。如果是思想上有很强的自我中心意识，不尊重学生，主观片面地压制、强迫学生，那么，多好的方法也都会被用糟的，都不会收到好效果的。”

人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。班级管理由此而高效，课堂教学由此而得益，教育、教学工作由此而双赢。

（二）引入竞争激励机制

人们对竞争的认识是否从鳗鱼身上得到强化不得而知，但“只有竞争才有活力”。这句话似乎已被越来越多的人所承认和接受。魏书生在班级管理中，就巧妙的引进了竞争机制。竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说：“我没有让你这样收，你可以用手表啊！”学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始。书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛，这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。

“开学之初，很多科任老师向我反映，班中收缴作业的情况很不理想，一次作业要老师催、科代表催、组长催，一层一层地催下去，到放学了，作业也就催完了。探究一下其中的原因，原来现在的高一年级是没有开设晚修，学生在家学习缺乏自觉性，没有了老师的督促，没有了家长的监管，学生在家做作业成了奢谈，作业也就成了第二天课堂上的必修课了。如此一来，正常的课堂教学也就无法开展。面对这种情况，除了调动家长在家多多督促以外，也只能让学生充分利用好在校期间的自习课完成作业和进行复习，但是学生在校期间的时间毕竟是非常有限的，要在有限的时间内达到较好的学习、复习质量，那么竞赛机制的引入就很有必要。在规定的时间里面，谁的作业完成得最多，完成得最好，谁的复习开展得最有效，谁的成绩进步最大，哪个小组同学收缴作业最快、最全……这些都成为了学生竞赛的项目，这样一来，全班同学都会很快地参与其中，就学生而言，课堂的气氛活跃了；就老师而言，课堂教学的效率也就提高了。作为班主任，要让竞赛机制更好地服务班级管理和课堂教学，我们需要明晰的班级层级管理，班委各尽其职，各个学习小组分工细致，工作讲求竞赛般的效率。”

魏书生在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。他要求每个学生自找一名水平相当的对手，老师提出参考意见，再作调整。竞争对手比学习、比思想、比纪律，比体育等。竞争对手名单张贴上墙，以便时时可激励双方。人都是有自尊的，都希望得到别人的认可和尊重，都希望自己超过别人。我们许多班主任班级管理工作中都有这种体验，即使一个后进生，一个行为习惯很差，纪律观念淡泊的学生，在班级与班级的各种比赛中，都能表现出强烈的取胜欲望，都能体现出较强的班级荣誉感。这些都是因竞争的机制激发出来的。魏书生的竞争机制，不但是学习、思想，还有工作，不但是比成绩，还比态度、责任心等，通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。引进竞争机制参与班级管理，收到了实效。

（三）运用喜闻乐见艺术

1。正面引导，喜闻乐见

魏书生认为，要真正做到五育并举、德育主导。教书育人的内容固然重要，教书育人的形式也不容忽视。内容决定形式，形式要适合内容，这是一切成功的艺术的普遍规律，教书育人艺术自然也不能例外。在内容与形式之间，内容是主要的矛盾方面，所以，形式要服从内容的需要，如果内容和形式不是统一而是分裂，结果当然会造成艺术的失败，但是，这种情况是可能变化的。当内容一经确定以后，寻找恰当的艺术形式来作为内容的载体，就成为最重要的事情了。正是由于这个原因，魏书生在重视探寻学生喜闻乐见的形式方面，达到了杜甫那种“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的程度。因为，如果学生对教师的教书育人形式不是喜闻乐见而是反胃呕吐，那就连起码的教育效果也不可能达到，更不用说五育并举了。所以，教师在这个方面切不可掉以轻心，以为形式问题不重要，不足道，那样肯定会招致育人的失败。那么，怎样才能创造出学生喜闻乐见的教书育人形式呢？魏书生认为，这里有三个最重要的因素。

第一，要创造一个宽松的环境，让学生在民主的气氛中学习知识和讨论问题。这是因为，“对学生来说，学习活动的情境不同，他们具体行为的展开也各异。在许多场合，当学生自己感受到成人的真诚时，不必要的紧张与过度的自我防卫机制会自然地消失，这样就会真实地表现出他们本来的面貌。学生一旦置身于这样宽松的环境里，他们就能真正地从事学习了；他们所拥有的能力也会得到充分的发挥，从而顺利地展开学习活动。”所以，宽松的环境和民主的气氛最能够发扬学生的主动精神，最能够调动学生参与的积极性，也就最有利于变教师被动传授为学生主动学习。

魏书生认为，这样比较深刻的道理，看起来似乎超出初中生思考的范围，其实，教师们不组织讨论，他们已经在议论、在探讨了。只不过那种探讨没有组织，常常很片面，很偏激，学生容易得出错误的结论。这样有组织的讨论，就比较全面，教师正确的观点也容易渗透进去。