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三一行开拓的脚印（第3页）

魏书生还认为，要在教书育人上做出成就，还必须处理好以下几个关系。

第一要处理好人与自然的关系。人是自然的产物，要热爱自然。人类只有爱护自然，保护生态平衡，自然才会赐福于人类。人要经常到大自然中去，感悟人与自然的亲密，关心自然，美化自然，这样，你才会理解人生和幸福，才会生活得快乐。

第二要处理好人与社会的关系。人是构成社会的因素，不能脱离社会。

第三要处理好人与职业的关系。要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把职业当成事业。把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。不要见异思迁，不要得过且过。要经常想到自己工作的重要，自身责任的重大。只有这样，才能静下心来，排除杂念，认真探索本职工作的途径与方法，寻找规律，取得成绩。

第四要处理好人与人的关系。不神化人。无论任何人，都没有神化的必要。无论职位多高，无论贡献多大，从人的角度来讲，他都是人，而不是神，决不能把人神化。神化人的人，被人神化的人，都不会有好的下场。也不丑化人。无论任何人，都没有丑化的必要。无论他身份多低，无论他多么贫穷，无论他犯过多么严重的错误，他都是人。从人的角度来讲，和我们都是平等的。我们要尊重他们，同时还要与他人建立互助的关系。

第五要处理好人与自己的关系。处理好人与自己的关系，往往被人所忽略。或者人们还没有意识到。要解放自我，珍爱自我，超越自我。如果一个人能够处理好与自己的关系，那么，他的一生将是幸福的，是有造诣的。

正因为魏书生在教书育人方面的认识的正确性和独特性，才在他的教书育人生涯中作出巨大成就。曾被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号；被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号；被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号；被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号；被盘锦市委、市政府授予“十佳公仆”称号……因为他的突出贡献，还连续五届当选党的十三大、十四大、十五大、十六大、十七大代表，为党和祖国的教育事业积极献言献策。

因此，我们每个教师都应该向魏书生学习，树立崇高的做人理想，把育人作为教学的核心目标，立志培养德智体全面发展的一代新人，为教育和社会的发展作出更大的贡献。

（四）中国教育的传奇

魏书生没有经过正规师资教育，学历也只达中学，却有“现代孔子”之称，甚至在中国教育界形成“魏书生效应”。读魏书生，有太多的震撼，太多的感动，太多的钦佩，甚至还有太多的不解与困惑……他充满传奇色彩的人生，是中国教育的传奇。

魏书生，1950年生，16岁初中毕业，18岁“上山下乡”当知青，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教。他仅受过九年教育，只有初中文凭，没有机会接受专业性师范教育的洗礼。但是34岁时，仅有短短六年中学教龄的他竟然创下扬名全国的教学改革成果——“六步教学法”，并被授予“特级教师”称号。这些名誉称号是很多教师用一辈子才能争取到的，甚至有的教师在有限的教学生涯中还难以得到这样的荣誉称号，而他仅仅只用了六年时间！著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984便指出：魏书生“是个教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神”。

魏书生1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记。除了学校工作，他还有“五多”：即社会兼职多；会议多，每年有4个月以上的时间外出开会，还要承担各种讲座和报告；来访客人多，每年在学校期间，常常要有三分之一的时间用来接待客人；信件多，平均每年要收到1200多封来信；稿债多，有人计算，魏书生用于语文教学的时间，仅占他全部工作时间的十分之一。就是这十分之一的时间，他既当班主任，又教语文课。一年外出开会四个多月，从不请人代课、带班，从没占用学生一节自习课补语文课，学生却能自学，班级仍能自动化管理。教语文课，一篇课文只讲一节课，每学期120课时，只用30多节课就轻松教完了。没批改过一本作业，没批改过一本作文，除统考外，没搞过测验、考试。但教会了学生怎样留作业，怎样批改作业，怎样批改作文，怎样出题考试。在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教的班级，学生德、智、体全面发展，综合素质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。这真令同行拍案叫绝！这太神奇了！

魏书生1995年起兼任盘锦市教委副主任，1997起年任盘锦市教委主任、党组书记，另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等多项社会兼职。但他始终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年前一直当班主任。现在，身为教育局长的他，除兼上一个班语文课外，还做着不挂班主任名的班主任工作。身居高位却不离开教学第一线，坚持自己上课，这又是一道神奇的风景！

魏书生教学二十多年来，无论什么样的班级，只要经过他的点化教育，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试总是成绩名列前茅，其教学改革严整而科学，教育理念极具前瞻性。如今，魏书生自己在教育改革领域取得了举国瞩目的成就，荣誉称号铺天盖地地洒向魏书生。举国上下的专家学者同行都在研究魏书生。

那么，是什么样的魔力让魏书生所带的班级发展得如此健康蓬勃有力？他的教学方法到底有何独到之处？魏书生说：

“我的教学理念其实一点都不新鲜，我一靠民主，二靠科学，最根本的就是这些。过去我读佛经、读圣经、读马克思理论，发觉从佛教、孔夫子、基督教到马克思都是讲求人与人之间的平等。教育的民主和其他的民主都一样，老师有了教学民主的想法，教与学之间有民主气氛，教学中多和学生商量，学生学习起来会更积极。思想上相互理解，感情上相互交流，教学效率就会高。我跟学生的关系一向较好，民主就好像一座搭在师生之间的心灵之桥。民主的程度越高，这座师生之间的心灵桥梁就越宽。”

魏书生认为，要在教学过程中发挥民主精神，首先要做到师生之间能够真正的互相沟通，甚至和学生建立“互助”的关系。一方面教师必须了解学生；另一方面，教师也必须设法让学生理解其对教学、对人生的看法，才能让学生发挥积极性。魏书生一再强调：

“首先要有民主的思想，尊重学生的个性，了解学生的难处，从学生的角度思考问题，一起商量教学改革的态度。教与学之间的关系并不是教师居高临下，或是站在学生的对面，一味强迫学生去学。”

魏书生认为，民主是让学生主动去做，而科学的管理使学习形成习惯，习惯使事情变得简单，例如培养学生阅读课外书的习惯，培养学生写日记的习惯，凡事养成习惯，才能走向成功。

由此可见，魏书生富有传奇色彩的法宝就是民主加科学。有人把魏书生的教育改革思想进行了总结，归纳起来就是：

一个核心——育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。

二个原则——民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。

三个统一——社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。

四个关系——人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。

五个支柱——以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。

富有传奇色彩的教育人生经历，富有创建性的教育改革思想，魏书生，中国教育的传奇！