看奇中文网

7 3 信息化教学设计（第2页）

教学过程设计是信息化教学设计的核心设计环节之一，通过教学过程设计，可以做到梳理整个教学过程，使之有序化，一般情况下应写出规范的信息化教案。

5。学生作品范例设计

信息化教学设计中都有具体的学习成果要求，形式多种多样，为了更好地帮助学生完成电子作品，在教学过程中应该提供电子作品的范例，使学生对将要完成的学习任务有一个感性认识。

6。评价量规设计

需要运用结构化的评价工具，即量规评价设计。量规的设计应当具有科学性，以确保评价的可操作性和准确性。

7。单元实施方案设计

具体实施方案设计，内容包括实施时间、分组方法、时间分配、实施过程中可能出现的软硬件问题等。

8。教学设计过程的评价和修改

在教学设计过程中，评价和修改是随时进行的，伴随着设计过程的始终。

7。3。4信息化教学设计的核心要素

与传统课堂的教学设计相比，教师在进行信息化教学设计的过程中，需要把握好以下几个方面。

1。问题或主题的设计

问题设计的水平是衡量教学设计水平的重要标志，是信息化教学设计的核心。设计问题或主题是指在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。依据学习目标，选出当前所学知识的主题，由教师指导总结和综合，并根据学习者的实际水平及完成任务的可能性进行筛选，从而最终确定主题，作为学习内容的主线。教师进行问题或主题的设计时，要求能够重新组织加工知识，激发学习者全身心地进行探究学习，能够深刻理解所学知识，以促进学习者高级思维的发展。

2。学习情境的创设

学习情境的创设要以促进学习者的积极性和主动性为前提，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境、应用情境，从而构造出一个有利于学习者开展自主学习的网络化的学习环境。

可创设的情境主要包括故事情境、问题情境、模拟实验情境、协作情境等。

①创设故事情境。如在学习“我国的行政区”时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片“机器猫假期旅游”的故事情境。②创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，问题应该真实、生活化。③创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史一些学科中的虚拟实验等。④创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可视化语音聊天室、电子邮件、ing等工具，通过竞争、协作、伙伴和角色扮演等方式进行学习，针对某一个问题展开讨论交流，共同完成学习任务。

3。学习资源的设计

学习资源的设计主要是为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，它是指确定学习主题所需信息资源的种类和每种资源在学习主题过程中所起的作用。学习资源的设计主要包括从何处获取信息资源、如何去获取以及如何有效地利用这些资源等。如果学生获取信息资源确实有困难，教师应制作相关的资源列表，以方便学生查阅。由于支持主题学习任务的学习资源多种多样，因此需要进行学习资源的设计，以避免学生漫无目的地查找信息资源而浪费学习时间，使学生获得可靠、有用的信息。

4。自主学习的设计

建构主义学习环境下的学习所追求的最终目标，就是让学生能建构知识意义。“意义的建构”要由学习者在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现，即通过“自主学习”才能完成。在信息化教学设计中，要根据教学内容及所选择的教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。自主学习活动的方式需要根据教学实践，运用不同的自主学习策略来设计。自主学习策略是帮助学生“自主探索、自主发现”的学习策略，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。目前比较常用的自主学习策略主要有支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略等。根据不同的教学策略，对学习者的自主学习应做不同的设计。

5。评价方式的设计

在信息化教学设计中，其评价理念和传统的教学评价相比，发生了较大变化，主要表现在以下几个方面：关注学生的表现过程，侧重评价学生应用知识的综合能力；强调学生在学习过程中的主动参与性；信息化教学资源的评价；评价标准和方案的制订等。

在信息化教学设计中，评价方式主要包括传统的评价方式（测验、调查、观察）、学习契约评价、量规评价、范例评价、学习档案袋评价、自我评价。

（1）学习契约评价

学习契约又称学习合同，这种评价方法来源于真正意义上的契约或合同。评价设计是否合格的主要依据将是合约。学习契约的意义和实施方法与日常生活中所说的合约相差无几。在信息化教学设计中，主要就在于任务的完成、问题的解决、作品的提交、项目的设计等。学习契约这种评价方法能够让学生在完成任务和解决问题时有一个具体的目标或依据，能够对信息化教学进行客观合理的评价。

（2）量规评价

量规评价是利用量规对学生学习水平进行评价的方法。量规是一种结构化的定量评价工具，往往是从评价目标相关的多个方面制定评价指标，量规评价具有操作性好、准确性高的特点。随着教育信息化的发展，越来越多的学习任务是以非客观性的方式呈现的，所以量规评价已成为信息化教学评价的主要方法之一。

（3）范例评价

范例评价是通过范例展示、参照范例完成学习任务、评价学习过程和成果等环节对学生进行评价的方法。在完成学习任务之前，由教师根据学习任务给出解决该类问题的典型范例。这些范例可以是教师或其他人完成的，也可以是其他学生完成的作品。学习者可以参照这些范例中解决问题的思路、方法，对照自己的学习过程和学习结果进行自我评价。

（4）学习档案袋评价

学习档案袋评价是利用学习档案对学生在信息化教学过程中的学习水平进行评价的方法。学习档案是按一定的目的收集的，反映学生学习过程及最终产品的一整套材料。学习档案中可包含各种形式的学习材料，如作业、文稿、图表、演示文稿、设计作品等。学习档案能使学生检视自己的成长，也能使教师有效地辅导和支持学生达到学习目标。在信息化教学中，学习档案的建立和维持可以自动进行，成为电子学习档案，其中不但可以记录并保存学生学习过程，还能汇集学生的电子作品等。通过学习档案评价，可以清楚地了解学习者在整个学习过程中的表现和学习收获。

（5）自我评价

自我评价是学习者运用一定的评价工具对自己的学习结果以及在学习过程中的表现进行评价的方法。自我评价的作用是让学习者有针对性地反思，并提高自身的学习水平。自我评价多采用问卷调查表的形式，帮助学习者通过回答预先设计好的问题来产生某种感悟，从而促使他们对自己的学习过程和学习结果进行审视和修改，增强他们的自主学习能力。