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第二 老年大学的教学原则（第2页）

1。要讲清“为什么”，使老年大学生知其所以然

知识技能的学习一般是从弄清“是什么”开始的，即知道所学事物的性质、特征、状态等，但如果止步于此，就会让学习陷入死记硬背的泥潭，既无法牢靠掌握也难以运用。而且，老年大学生记忆减退、精力衰退，也难以通过这种方式进行有效学习。因此，针对老年大学生记忆力弱但阅历丰富、理解力较强的特点，在教学中要讲明所学事物的意义，说清其中的道理，让老年大学生了解事物的来龙去脉，弄清其因果关系，使其更好地理解和掌握知识技能。比如，在书法艺术学习中，首先要使老年大学生“通其理”，即认识和理解书法艺术就是书法家借文字和笔墨来表现自我的美的追求之理，促使老人紧紧围绕追求美的要求，结合自己的亲身体验进行研习；其次要使老年大学生“探其源”，即从著名书法家学书经历和成功途径中探求书法学习的经验和路径，从中获得有益的启迪。启发老年大学生考虑“为什么”，不仅能集中老年大学生的注意力，而且让其印象深刻，从而理解透彻、牢记不忘。而追问老年大学生“为什么”，则可以了解和把握老年大学生理解知识的状况与水平。这是因为，不能说明依据和缘由，往往说明老年大学生没有真正理解知识。而如果老年大学生在学习上出现了错误，也一定要帮助他们找出犯错的原因，才有利于彻底纠正错误。

2。要讲明用途和操作要领

老年人学习知识、技能，归根结底是为了应用。明白了应用的方向和途径，会增强老年大学生学习的兴趣和动机，促使他们积极、主动地弄懂其原理和方法。老年大学的教学还必须让老年大学生知道如何做，即通过简明扼要的讲解让老年大学生掌握操作程序和方法、通过示范让老年大学生知道具体的操作步骤和技巧，把知与行、学与做紧密地结合起来，在明白原理、掌握要领的基础上操作学习，其学习才会更加自觉、更有成效。

四、开放性原则

开放性原则，是指不要将老年大学的教学局限于校内、课内，而应通过采取灵活多样的教学方式，组织丰富多彩的社会性、娱乐性教学活动，使老年大学的三个课堂的教学紧密地结合起来。

老年大学生比较普遍地存在着失落感、孤独感和被闲置感，他们渴望密切自身与环境和社会的关系，希望自己的所学不仅能丰富自己的晚年生活，也能辐射到家庭、后代，能服务于社会，并借此映现他们的人生价值，使晚年的岁月增添新的光彩。这就需要老年大学为老年大学生创设适宜的校内外教学环境，让老年大学生多多接触社会、扩大自己的交往范围，并能运用自己所学指导自己的社会实践或在活动中得到更多的运用知识、展示自我、发挥余热的机会，使学习、娱乐与实践有机地结合起来，不断提高学习的乐趣和实践效益。

运用开放性原则，应注意以下四点[3]。

1。组织老年大学生走向社会，到公共场所去开展各种老年文体活动

根据老年人不同的爱好、兴趣和特长，分类别、有层次地选择一些适合对口的文体项目，组织开展诸如体育比赛、文艺演出、谜语竞猜、书画参展赛、各种棋牌赛等活动，以及举办各种座谈会、讨论会等，熔学、乐、用于一炉，使老年人在这些活动中丰富生活，享受欢悦，开发智力，促进身心健康，扩大社会交往和感情交流。

2。组织老年大学生到青少年中去，开展多种形式的关心下一代的活动

老年大学应加强与普通学校、青少年宫及幼儿园的联系和合作，既可以安排老年大学生受聘为中小学的课外辅导员，或担任学生假期活动的指导教师，也可以组织老年大学生到中小学校给青少年作形势报告，进行革命传统教育，还可以组织开展“金色忘年交”等活动。通过这些活动，增进老年人与青少年的双向理解，减少“代沟”，较好地发挥老年人对青少年的传帮带作用，充分发挥他们特有的政治优势。

3。组织老年大学生深入厂矿、农村等基层，开展调查研究活动

为了充分发挥老年人丰富的实践工作经验及对问题具有深刻的分析和判断能力等优势，可以针对基层工作中存在的现实问题，确定一些课题，组织老年大学生开展调查研究，与从事实际工作的一线员工联合“会诊”，探寻解决问题的可行办法，为实践提供正确的指导。同时，还可以组织老年大学生参加某些工作的检查和视察活动。

4。组织老年大学生建立各种学科协会，开展校内外咨询服务活动

老年大学可以成立以老年大学生为主体的，诸如老年书画研究会、法律学会、盆景协会、棋牌协会、诗词学会、气功学会、拳剑学会、摄影学会、钓鱼协会等各种学会、协会和研究会，并与校外相应的学会、协会和研究会挂钩，创办各种服务部，为老年大学生及社会服务。同时，还可以组织一些有条件的老年大学生进行著书宣传、填词作画等创造性活动。

五、学以致用原则

学以致用原则，是指在老年大学的教学中要理论联系实际，注重简单实用的技能性知识学习，强调老年大学生动脑、动手、动口的操作性训练，让老年大学生在做中学、学中用，学用结合，不断提升运用知识分析问题和解决问题的能力。

学以致用原则的运用，需遵循以下两点要求。

1。注重实用性知识学习

对于老年大学生而言，满足兴趣是他们重要的学习动机和目的，而“有用”是激发他们学习兴趣的重要缘由。因此，教师在教学中要从老年人的学习特点和生活实际出发，选取切合老年大学生学习需要、能够帮助老年人解决实际问题的实用性知识作为教学内容，避免过多传授理论，突出知识学习的应用性。比如，在老年大学的电脑教学中，可省略或简化理论，直奔“学会”这一主题，指导老年人学习收发邮件、QQ聊天、网页浏览与搜索、文字和图片下载、音频和视频播放等常用技能，使其学了即用、立竿见影。

2。强化技能训练

老年大学生是否能“用”、会“用”的前提在于是否掌握了相关的技能技巧，而技能也是能力的重要组成部分。因此，要想让老年大学生能够学以致用、形成分析问题和解决问题的能力，必须重视技能的训练和提高。技能不是与生俱来的，而是通过后天的学习和操练获得的。教学的基本职能是传授知识、训练技能，这二者都具有重要的意义和价值，如果只让老年大学生学习知识，却不能使其灵活运用知识、形成技能，这样的教学是失败的。要训练技能，就必须相信老年大学生是掌握知识的主人，他们完全能在教师指导下自己动脑、动口、动手，自觉地获取知识。那种教师包揽一切的执教方法，会使老年大学生完全处于消极被动地位，也不可能使老年大学生的技能得到提高。此外，教师也要提出明确的技能学习目标和要求，指导老年大学生形成良好的学习方法，让老年大学生掌握各种技能操作的要领和步骤，同时加强实践性教学环节，创设利于技能学习与提高的环境，鼓励、督促老年大学生积极进行各种操练活动，不断增强其技能运用的熟练性，以更好地运用知识、发展能力。

贵在言重在用

老年人学英语最大的问题就是记忆差，开口少，正因为此，老年人学英语只有多开口才能弥补记忆差的不足。通过老年大学的英语学习，我体会到：老年人学英语，贵在言，重在用。为此，要做到四言：敢言、常言、乐言、简言。

敢言，因为学语言的目的就在更好地与人交流，所以老年人学英语，不要怕难为情、不怕错、不怕别人笑，大胆主动地说。不仅要敢与同学、老师说，而且要敢与外国人说。只要把关键词说出来，对方能理解大致意思，那么我们交流的目的也就达到了。

常言，尤其是高频率的使用，简单又重要的单词和语句要经常说，反复说，这样才能记得牢、用得上。我自己就是这样一个例子，在家里不管做什么，心里想着字母，嘴里念叨单词。在大街上走路时我默练发音，去超市购物专挑进口商品看，因为上面都有英语介绍，遇到不会的我就问周围的年轻人。

乐言，就是放松地说，快乐地说，不拘形式地说。对语言学习，轻松快乐的学习才是最好的方式。学生不必死记硬背语法，而应该通过轻松愉快的会话、交流和活动来理解，从而熟练使用一些常用的单词和语句。

简言，即说话尽量简短明了。多说简句、短句，非正式场合少说繁句、长句。老年人应尽量多记、会说一些常用的“一字句”“二字句”短句，这样的句子有许多是常用词、关键词，最容易让对方听懂你的意思，也最适合我们初学英语的老年人记忆、使用。

资料来源：单桂珍。贵在言重在用[J]。老年教育（老年大学），2011（5）：26。

[1]叶忠海。老年教育学通论[M]。上海：同济大学出版社，2014：82-83。

[2]叶忠海。老年教育学通论[M]。上海：同济大学出版社，2014：96。

[3]龙祖炎。老年教育概论[M]。海口：海南出版社，2009：77-78。