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导读课怎么上教材中的鲁滨孙漂流记教学建议（第2页）

师：当我们对一本书产生阅读兴趣的时候，我们总想在比较短的时间内了解这本书究竟讲了一个什么故事。在短时间内了解一本书的主要内容，你们有什么可以共享的经验？（内容简介、故事梗概、目录……）

师：那什么是“梗概”呢？（“梗概”是一本书“大略的内容或情节”。）

2。浏览“故事梗概”，了解小说大意

（1）学生自读故事梗概，自言自语故事大意。

（2）指名学生概括大意，教师随机点拨完善。

（3）同学之间就近互说，强化概括成果。

3。明确小说重点，并进行梳理

（1）明确小说重点。

师：“梗概”以比较短的篇幅让我们了解了小说的大致内容。从“梗概”中，我们看出小说的重点是写什么？（鲁滨孙漂流到岛上，遇到了很多困难。他想方设法解决了那些困难。）

（2）梳理小说重点。

师：鲁滨孙漂流到岛上，遇到了哪些困难，他是怎么想办法解决的呢？请大家再次默读“梗概”，并拿出笔把他所遇到的困难及解决的办法做上记号。（吃、住、孤独、恐惧……）

（三）阅读精彩片段

1。转移教学视线，关注精彩片段

师：读了故事梗概，你觉得哪一部分内容特别吸引人，你急于一探究竟？（学生自由说）

师：是的，《鲁滨孙漂流记》中有很多片段写得引人入胜，例如我们课本中节选的这个精彩片段，请大家读一读，待会儿谈谈你的感受。

2。阅读“精彩片段”，自由交流感受

师：谁来说说你认为这个片段大致在小说梗概的哪个部分？你的理由是什么？

师：读了小说的精彩片段以后，你感受最深的是什么？你可以联系片段中的细节来说说。

3。聚焦经典细节，细读感悟

（1）聚焦“好处坏处对照表”，学生自读自悟。

师：在刚才交流细节的过程中，发现同学们对“好处坏处对照表”特别感兴趣，请大家再仔细读一读，相信你会有新的发现。（学生的发现往往角度新、感悟深。）

（2）结合学生感悟，引出鲁滨孙原话，围绕“聊以**”，多中形式读“好处坏处对照表”。

（3）联系自身实际，再谈体会。

师：今天我们像鲁滨孙那样孤身一人流落荒岛的可能性很小，但人生的道路上会遇到各种各样困难，反复读了“好处坏处对照表”后，你有什么话想说？

（四）激发阅读原著兴趣

1。激趣

师：我们阅读了故事梗概，又学习了精彩片段，你还对哪些内容感兴趣？

2。引导

教师出示各个版本《鲁滨孙漂流记》的封面，引导学生选择好的版本。

具体教学过程（课堂实录）：

一、引入