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巅峰之后的寻找一夜的工作磨课记（第2页）

于是翻阅了大量的资料，去体味总理的人格魅力。在翻阅的时候，我深切地感受到，总理对每一件关乎民生的大事都是用“心”去阅读，用“心”去审查，他其实是审阅了一生关乎新中国建设的“文件”！

我的思路渐渐清晰：让学生在品读文章的时候理解审阅，理解审阅一份文件、审阅一夜的文件、审阅一生的文件！于是有了下面的教学设计：

教学设计片段

1。研词析句，研读总理怎样“审阅一份文件”

（1）圈读总理审阅文件段落，感受总理审阅文件时的“认真、细致”。

（2）研读总理审阅文件段落，感受总理审阅文件时的“极其认真、极其细致”。（师问：总理审阅文件的种种细节你真的都想到了吗？有没有你所没有想到的，也就是出乎你意料的地方……）

生：我没有想到总理是“一句一句地审阅”……（师随机追问引导朗读）

生：我没想到总理没看完一句还要在那一句的后面画一个小圆圈……（师随机追问引导朗读）

生：我没想到，总理审阅文件时，有时还要问我一两句……（师随机追问引导朗读）

生：我没想到，总理审阅一份文件需要这么长时间……（师随机追问引导朗读）

（3）学生、老师交流并试读，尝试通过合理的停顿、适当的重音等方式读出总理审阅文件的认真、细致、严谨等。

2。入情入境，悟读总理怎样“审阅一夜文件”

（1）师追问：同学们，总理极其认真、细致审阅的仅仅是这一份文件吗？

（2）师追问：你从哪些地方可以看出总理认真、细致地审阅了一夜的文件，请你迅速浏览课文，然后说说你的理由。

（3）师引读，学生跟读总理审阅一夜文件的过程（师：同学们，让我们一起通过自己的朗读去经历总理一夜的工作，让我们读一读总理是怎样审阅一份一份文件的。）

——夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（生齐读“一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索。”）

——夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他——（生齐读，同上）

——夜很静很静，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他——（生齐读，同上）

——东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他——（生齐读，同上）

3。读写结合，了解总理怎样“审阅一生文件”

（1）师追问：同学们，你们是不是觉得，只有这一夜总理在这么劳苦地审阅文件，这么劳苦地工作？

（2）师追问：作者只看到了总理一夜的工作，他凭什么这样说周总理每个夜晚都在劳苦地工作？

（3）出示周总理1974年7月26日工作记录，师生共谈感受，体会总理劳苦工作了一生。（工作记录附后）

（4）面对劳苦工作的总理，你想说些什么？学生写话读话，自然抒**感。

试教后，很多老师认为从“一份文件”到“一夜文件”再到“一生文件”，层层深入，螺旋上升，学生通过“理解地读，有体验地读，传情达意地读”，使文本的意义得到了深化，学生对总理的敬佩、热爱之情得到升华。

后来，此课获浙江省第六届小学语文青年教师课堂教学评比一等奖。比赛结束后，我反思了很多。在思考的过程中，我又细品了崔峦老师下面这段话：

“整体—部分—整体”是不是最基本的教学过程？先是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑。再是深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。接下来走出文本，思考受到的启发，揣摩文章的写法。最后，是适度拓展。如开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔。我们既要遵循语文教学的一般过程和方法，又要针对不同课型、不同课文，探索简约、有效的教学模式。

对镜自鉴，其实《一夜的工作》只是比较成功地进行了“整体—部分—整体”的尝试，在以后，还应该“在相互借鉴、吸收的基础上，形成有个性色彩的教学模式”上去多钻研！