看奇中文网

专题六 中小学教师常见的道德问题与道德困惑（第1页）

专题六中小学教师常见的道德问题与道德困惑

一、中小学教师常见的道德问题

近十年来，教师道德的确遭遇了前所未有的拷问，师德似乎降到了历史的最低点。2008年被认为是师德“井喷”之年。因为在这一年里被曝光的师德失范案例接二连三，如范跑跑事件、杨不管事件等。这些问题引起了网民的极大关注，批评文章在网络上被广泛转载评论。

腾讯网的师德调查问卷中设计了这样一项问题：“对于老师，您最无法忍受的背离师德的行为有哪些？（多选）”网络投票总数为48395张，根据各主要选项投票数的百分比，排序如下：①趋炎附势，以家庭背景好坏区别对待学生（10。68％）；②歧视“差生”，背离教育宗旨（10。20％）；③体罚、辱骂学生，令孩子身心受损（9。98％）；④收受钱物，不良风气影响学生（9。60％）；⑤上课敷衍、散漫随意、照本宣科（9。24％）；⑥争权夺利，眼中只有职称、职位、奖金（8。75％）；⑦学术不端，抄袭、冒名成风（7。80％）；⑧忙于“走穴”，荒了课堂（7。65％）；⑨有偿家教，强迫学生参与（7。21％）；⑩言行出格、仪表不整，不能为人师表（7。19％）；只管讲课，不关心学生的其他方面（5。98％）；不讲原则，课堂内容随心所欲，主观色彩浓厚（5。47％）。

把腾讯调查中的各项问题与2008年新颁布实施的《规范》中的六条规范一一对应，我们发现以上师德问题集中在师德规定中的四个方面：第二条“爱岗敬业”，第三条“关爱学生”，第四条“教书育人”和第五条“为人师表”。但从人们反感的程度来看，则发现教师不能“为人师表”是人们最难以容忍的；其他依次为“爱岗敬业”“关爱学生”“教书育人”。如上述调查中①、④、⑥、⑦、⑨、⑩项，均反映了“为人师表”方面的问题；⑤、⑧、项反映的是“爱岗敬业”方面的问题，②、③项反映了“关爱学生”方面的问题；项反映了“教书育人”方面的问题。在教师职业道德规范中，这四条是最为核心的内容，也最容易出现问题。

（一）为人师表意识不强

为人师表是指教师在学识和人品上能够成为别人的榜样。它是对教师综合素质的总体要求。我国当代著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”它不特指教师在特定工作如教学或研究中的表现，而是指贯穿在教师全部教学与生活中的言行举止。教师是活的教育力量，比起预定的课程本身而言，教师对学生的影响既细微又重大。

然而，从20世纪80年代中期以来，在教师队伍的学历水平不断提高的同时，教师群体的社会形象却有所下降。教师中常见的师德问题有如下几种表现：

1。向学生或学生家长提出非分要求

教师收受学生或其家长钱物；教师通过学生，向学生家长提出分外要求，请学生家长办私事。比如，有些中小学生家长反映这样一些现象，在班里当干部的，不是熟人的孩子就是给老师送过礼的，有些连班里的孩子都知道，班长是校长的亲戚、学习委员的阿姨在哪个班当老师、某某的妈妈开车接老师去买东西了，等等。

2。趋炎附势，以学生家庭背景来区别对待学生

很多中小学校在升学之初了解学生的家庭背景，要求学生填写父母的工作单位和职务，如果了解学生的家庭背景是为了更好地教育学生，则此举无可非议，但有些教师却把这些信息拿来当做谋取个人利益的资本。有的教师对地位较高的家长，态度谦恭，对家境不好的家长态度恶劣，有辱教师尊严。在有背景的家长面前，对孩子搂搂抱抱，完全不顾其他孩子眼中的羡慕；对既没钱又没权的家长，不顾孩子和家长的尊严，当众数落。教师以家庭背景区别对待学生，违背了教育的基本精神。

3。看重个人名利得失

为了争取荣誉，争当模范，教师之间明争暗斗，甚至大打出手的现象屡有发生；更有沽名钓誉的教师，弄虚作假、争权夺利，在学生中间产生了极坏的影响。争取荣誉、争当模范，本来是教师极其正当的进取行为，每个人都有上进的愿望，但是对待名利得失要抱着平常之心，荣誉只是表现自己成绩的一种方式，还有更多方法可以证明自己的努力。教师要相信，若自己真的付出了努力，绝对是会留下痕迹的。因此，教师不能把荣誉当成自己的终级追求目标，这样就本末倒置了。

4。仪表不得体

教师的仪表是其精神面貌内在素质的表现。仪表是人的外部行为的综合表现，它包括人的形体、容貌、健康状况、姿态、举止、服饰、风度等方面，是人举止风度的外在体现。教师仪表整洁干净、健康自然、不矫揉造作，会引起学生的尊重和好感；相反，打扮不合时宜不合身份、矫揉造作、故作姿态，则会引起学生反感。

（二）缺乏爱岗敬业精神

教师的敬业最直接表现在“认真”二字上，即能够“认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生”。“爱”则更深一层，除了能够认真之外，在情感上还多了一层对工作的热爱。这热爱可以是因为对教育对象的爱而转移的，可以是由于对工作本身的兴趣而产生的，也可以是因为崇高的责任心和事业心而催生出来的。但是，当教师缺乏“敬”和“爱”的精神时，教师就会对工作敷衍了事，牢骚满腹，甚至荒废工作。

1。对待工作持敷衍态度

调课换课在中小学是常有的现象，在小学中更是常事，孩子们整上午或整下午上语文或数学的现象屡见不鲜。若是考察教师的重要业务——备课、写教案，中小学教师中的不合格者就更多了。据了解，在中小学教学管理中，督促教师写教案是最难的一件事，多数学校的教务长遇到此事都会很头疼，因为极少有教师每节课都能坚持写教案。有学校校长反映，老师们对写教案很反感，认为是无用之功，增加了教师负担。如果采用强制手段，要检查教案，老师们就连夜突击，一晚上可以写好一学期的教案。上了一辈子课的老教师也有说法，课已经背得滚瓜烂熟了，还用得着备课写教案吗？

2。爱发牢骚

大多数教师虽然能够坚守在岗位上，却很难谈得上甘为人梯或乐于奉献。国外有专门研究教师群体文化的学者，发现教师是一个容易滋生抱怨文化的群体。他们对每日与学生打交道感到身心疲惫、对重复的教学工作感到厌倦，教师们抱怨繁重的工作量与报酬不对等，抱怨学生对自己不尊重等。