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下篇 我的课堂教学（第2页）

生：读书丰富头脑。

师：粮食是表示事物名称的，读书是表示一种行为的，词性不对。谁能帮他修改一下？

生：书籍丰富头脑。

师：好！

师：牛吃草要倒沫。

生：人读书要回味。

师：漂亮！

师：我再说一个牛的上联，听好。牛吃草挤出的是奶。

（生笑，同桌讨论，难度较大，对不上）

师：这副联儿较难，咱们课后再研究。现在老师说读书的上联，你们对下联。

师：有书真富贵。

生：无事小神仙。（学生笑）

师：对得好！

【教例4】

这是我在黑龙江省双城市实验小学校上的一节语文活动课（片段）。

一天下午，课外活动时间到了，我满面春风地走进教室。“同学们，春天是个令人神往的季节，大地复苏，万物更新。今天，咱们一起到郊外踏青，观察大自然，看谁能触景生情，将眼前的景物准确地与大家在课内外学过的古诗联系在一起。”郊外，刚下过一场春雨，空气格外清新。同学们跑啊，跳啊，快活极了。不知是谁大声朗诵道：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。”同学们报以热烈的掌声。一个女生凝眸远望，沉思片刻，旋即低声吟诵：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”可不是嘛，远远望去，大片土地微露绿色，可是走近一看，枯黄的草茎还不少，似乎找不到绿色的草。学生观察得多细致啊！接下去是一个男生高亢的声音：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”每年野草都有一次枯萎，也有一次繁茂，岁月常新，野草常在，这是大自然的客观规律。学生认识得多深刻啊！同学们顺着羊肠小道徜徉，来到一棵刚刚抽芽的柳树旁边，我笑着问道：贺知章的《咏柳》诗你们还记得吗？”学生异口同声地背诵：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”春风像一把看不见的神奇的剪刀，剪出这满树碧玉般的嫩叶。是春风使万物嫩绿多姿，生机勃勃；是春风把大地打扮得如此美丽动人。学生捕捉得多准确啊！学生又来到一条小溪边，看见一群白鹅在水中嬉戏，便脱口而出：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”学生游兴颇浓，到处寻找诗意。他们发现农家小院一棵杏树正含苞待放，橘红色的蓓蕾缀满枝头，齐声朗诵：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”归途，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停。这鸟鸣又唤起了学生的记忆：“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”到了学校，我也用诗的语言作了巧妙的总结，我说：“春在哪里？春在枝头，春在空中，春在小河，春在田野。‘等闲识得东风面，万紫千红总是春。’”学生报以热烈的掌声。

通过以上四个教例，我诠释了一个中心，那就是让学生感觉上课是春天。语文是好玩的，语文是快乐的，让学生幸福地享受语文，让语文学习充满情趣。

第一个教例，我根据小学生好奇好胜的心理特点，以及对人生乐趣的渴望，用他们喜闻乐见的字谜作为游戏内容，通过巧妙的设计，尽展学习主人的风采。整个活动，学生情绪饱满，兴致勃勃，使其创造性得以充分发挥。

第二个教例，我**造境，通过生动、形象、幽默、风趣的语言，再加上巧妙的魔术表演，使作文变成学生的乐事，让他们易于动笔，乐于表达，在规定的时间内，文从字顺地表述自己的意思，课堂气氛十分活跃。

第三个教例，巧对对联，目的是开发课程资源，让学生多积累些文学语言中绚丽多彩的词语，并且深深地刻在他们的心里，从而起到播种信念，收到行为；播种行为，收到习惯；播种习惯，收到性格；播种性格，收到命运的作用。

第四个教例，通过春游诵春诗，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，发展了学生的个性，同时也调动了他们的观察、记忆、想象、思考等智力因素，提高了感受和鉴赏美的能力，满足了学生的创造欲。

作者简介：

白金声，1947年生于黑龙江双城。中学高级教师，1986年被评为黑龙江省劳动模范，1988年被评为特级教师，1993年被评为全国优秀教师，1995年被评为黑龙江省优秀中青年专家，1999年享受国务院政府特殊津贴。发表教育教学文章数百篇，出版《怎样当教师，怎样教语文》《小学语文教学新体系》《我为语文而来》《小学语文课堂教学艺术》《教师必备的十项修炼》等著作。