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第三 教书育人原则（第1页）

第三节教书育人原则

一、教书育人原则概述

（一）教书育人原则的概念

教书育人，顾名思义，就是指传授知识，培养人才。具体地讲，教书育人要求教师在其职业活动中既要努力教授学生专业知识，又要关心爱护学生，以自身的道德行为和人格魅力言传身教，引导学生寻求生命意义、塑造完美人格、实现人生价值。

教书育人是教师职业道德的基本要求，是教师职业道德的基本原则。在我国，教书育人原则就是要求教师按照党和国家的教育方针，在传授专业知识的同时，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）“教书”和“育人”的关系

1。教书和育人紧密相连

教书育人一方面指明了教师的神圣职责和肩负的历史使命；另一方面总结了教师的劳动手段、劳动方式和劳动任务。从教育实践上看，教书是手段，育人是目的。教师教书的目的就在于培养人才。如果教师错把教书作为目的，片面追究书本知识和前人经验的推演、传授，忽略人文精神和科学精神的培养，忽略学生道德品质和修养的塑造，忽略学生身心健康等全面才能的发展，最终培养出来的将是一些毫无社会责任感和创造力、无法担当祖国建设重任的平庸之才。教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点，但是，教师虽为教书之人，其目的并不仅仅是教书，而意在育人，意在培养人才。教书只是育人的形式，是达到育人的经常化手段，育人才是真正的目的和根本。两者紧密联系，相互促进。

2。教书和育人两者统一

教书为了育人，育人必须教书，这是一条成功的教育教学经验，是为现代教育、教学实践证明了的真理，也是学校教育之所以存在的意义。学校育人有很多途径，但教学是学校教育的核心。在教学过程中，既学习各学科知识，又将思想品德教育融于其中。尤其课程改革后，构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“立交桥”式的课程目标，教师在教学过程中落实与达成课程目标。在学校教育中，教师教书过程中必然育人，要育人必须通过教书的方式和内容来实现。两者彼此促进，共同发展。

3。教书和育人是人才培养的主要手段

教学过程中，教师将人类积累的各门学科的基础知识有目的、有计划、有组织地传授，高效地实现学生在较短的时间完成知识的学习与能力的培养。同时，学生在学习过程中，不但接受系统的世界观、人生观、价值观的教育，并且接受教师的言传身教，为成为社会需要的人才做准备。

二、教书育人原则的依据

（一）教书育人是教师的基本职责

任何时代，教育的根本任务是培养特定社会、特定时代所需要的人才。不同社会、不同时代对人才的要求有许多不同之处，但也有共同的内容，即对人才的培养都具有两方面的要求：一是要有德；二是要有才。教育的目的和任务规定了教师既要教书，又要育人，教书育人是教师的基本职责。教师职业活动的这一特点决定了应把教书育人作为教师职业道德的原则。

（二）教书育人是遵循教学规律的要求

教书育人原则是依据教学过程的客观规律确立的。首先，教学的过程必然就是育人的过程。教师的主要任务是教学，教学过程是教书和育人紧密结合的过程，教书和育人两者不可分割。教师应当自觉地把教书和育人结合起来，应注意知识传授和思想道德教育两者的有机结合，应注意探索符合实际的、有效的、具体的结合方式。其次，育好人是教好书的保证。在教育教学过程中，学生主观能动性是否充分发挥，是否具有崇高的理想、良好的品德和正确的方法，是否有良好的思想道德素质和个性心理品质，直接影响学生的学习效果。一个人，如果热爱祖国、热爱人民，有强烈的责任感和进取心，有坚强的意志，诚实、守信、自信，能吃苦耐劳，可以增强学生的心理调节能力、行为控制能力、生活自理能力、社会协调能力和挫折承受能力，不仅可以保证学生在校期间的学习，而且有利于学生整个一生的发展。因此，教师应自觉地在教学过程中结合知识传授对学生进行思想品德教育，进行人生观和价值观教育。

（三）教书育人是培养社会需要人才的基本要求

社会在发展的过程中，需要各种各样、层次不同的人才，推动社会的政治、经济、文化、科学技术等发展。社会需要的人才基本上由学校教育来承担，由教师教书育人来完成。学校教育就是教师作为教育者，根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的影响活动，这种影响活动意在增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，提升人们的审美情趣和能力，以把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人。学校通过培养人才，满足社会对人才的需要。

三、教书育人原则的要求与方法

教书育人是教师的根本职责，是教师义不容辞的道德义务。教师应自觉地履行教书育人的道德义务，不断提高教师职业道德水平。

（一）教书育人原则的要求