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素质教育编02（第2页）

3。拔尖创新人才的培养是近期人们关注的热点问题，您认为各级各类学校应该如何做才能培养出我国的大师级人物？

大师级人物不是培养出来的。大师级人物的出现要有各种环境和条件。当然学校也有作用。学校主要培养学生对学习的兴趣、学习的能力，同时培养学生克服困难的意志和毅力。纵观以往的大师级人物，无不与他们对专业的兴趣和他们执着的意志和毅力有关。

4。在您的眼中什么样的校长才是好校长？什么样的学校才是好学校？什么样的学生才是好学生？

一名好的校长需要懂得教育规律，懂得青少年成长的规律，有清晰的办学思路，并且能组织和团结全校教师为他树立的办学理想而共同努力。校长要走出会议室，走进课堂、走近教师、走近学生。

能够坚持以人为本、育人为本，面向全体学生，为每一个学生提供最适合他的教育；坚持素质教育，能够上好每一节课、教好每一个学生的学校就是好学校。

学生的潜能能够得到很好的发展，有诚信、有责任感的学生就是好学生。不能要求每一个学生都优秀，但要学会做人、学会学习、学会与人共处、学会自我发展。

5。针对人们普遍关注的教育公平和优质均衡发展，您有什么建议？

要做到教育公平，首先要学校之间发展均衡。这就要改造薄弱学校，扩大优质教育资源。使每个学生都能有公平的入学机会，享有教育资源的公平。至于结果的公平，是指每个学生都能充分发挥他们的潜能。每个人的天资不同，因此，给不同的学生提供适合他的教育才是最公平的教育。公平与差异才是最好的选择。

6。自从温家宝提出“大力提倡教育家办学”以来，教育家办学已经是全社会上下一致的共识，您认为什么样的校长才是中国的教育家？如何才能产生中国的教育家？

热爱教师事业，热爱儿童，终身从事教育工作，努力钻研业务，不断提高教育质量，有自己的教育思想，形成自己的教育风格，为教育事业做出贡献的就是教育家。

社会和政府要给教师专业化成长创造条件，鼓励他们在工作中创新。社会和家长应该尊师重教，给予教师更多的鼓励和支持，而不是指责。

向教育公平迈出一大步[9]

大城市小升初择校问题一直困扰着学生家长，也困扰着教育部门。它不仅影响到教育公平，也造成教育的激烈竞争，导致学生学业负担过重，影响学生的健康成长。虽然教育部在20世纪90年代就规定小升初不考试、就近入学，但由于学校发展不均衡、政策不配套，这个问题一直没有很好地解决。现在时机已到。经过几年的努力，各地都投入大量资金改善薄弱学校，有些城市用集团办学的方法，由优质学校带动薄弱学校，并采取教师流动、资源共享等举措，使得区域内的学校逐渐趋于均衡，就近入学的条件已经成熟。教育部颁布《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》（以下简称《实施意见》）适逢其时。这是贯彻落实十八届三中全会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的具体举措，表明了政府实施教育公平、深化教育改革的决心。

《实施意见》规定得很具体，其中有几个要点：一是把小学和初中对口，小学毕业直升初中，避免了考试或变相考试的激烈竞争。我一直建议有条件的地方创办九年一贯制学校，这种小中对口也相当于九年一贯。二是建立学区制，在学区内按照就近入学原则，依照街道、路段、门牌号、村组等，为每一所初中合理划定对口小学（单校划片）。对不能单校划片的地区也规定了具体的小中对口的招生办法。由于每个学区内都有名校，这些名校可以带动学区内的学校共同前进，资源同享，缩小学区内教育质量的差距，家长可以不必担心学校的教育质量。三是充分利用全国中小学生学籍信息管理系统组织实施小升初工作，严格实行“一人一籍、籍随人走”，公开透明，为遏制学生无序流动等提供基础性保障。四是无论是公办还是民办学校均不得采取考试方式选拔学生，公办学校不得以各类竞赛证书或考级证明作为招生入学依据。《实施意见》的一些规定都具有现实性、透明性、可操作性，向教育公平迈出了一大步。

最近一些年来，大家都在议论教育公平问题，诟病教育不公，似乎是一件坏事，但仔细一想，这是社会发达、教育发展中的问题。当社会还不发达，教育还处于精英教育阶段的时期，哪里谈得上教育公平的问题。只有等到教育普及以后，人人都有接受教育的机会的时候，教育公平才能提到议事日程上。每个家庭都希望自己的孩子能够和其他孩子一样接受良好的教育，所以这是一件好事，说明我们的国家发达了，教育普及了，人民群众对教育的要求提高了。

长期以来学校发展的不均衡，造成了择校的竞争。这种竞争使得学生学业负担过重，损害了学生的健康、挫伤了学生的学习兴趣和积极性、抑制了学生创造能力，同时耗费了家长的大量精力和财力，甚至影响到社会风气。因此，解决小升初的择校问题，不仅是解决教育公平问题，也是解决当前教育顽症的突破口。它解放了学生、解放了老师，也解放了家长，使大家把精力投入到提高教育质量上来，使教育还原到本质，立德树人、培养全面发展的社会主义创新人才。

也许有人会说，这是治标不治本的举措，治本的办法是把每一所学校都办成优质学校。当然这是最理想的结果。现在各地政府都在努力改造薄弱学校。上海提出办好“家门口”的学校；杭州早在几年以前就开始集团办学，由优质学校带动普通学校组成集团，统一领导、资源共享；北京近年来采取优质学校举办分校的办法引进优质资源，东城区今年还将建立九所九年一贯制学校。通过各种措施，区域内的教育均衡发展有了很显著的进展。但是由于历史原因，均衡发展要有一个过程，而且不可能也没有必要把所有学校都办成一个水平、一个模式，绝对均衡是不可能的。因此在目前条件下，采取分片小学与初中对接是最可行的办法。

我建议，小学和初中对接以后，不只解决小学毕业生直升初中的问题，而且要解决小学教育和初中教育衔接问题。小学要让学生了解对口初中的情况，做好升学准备；初中要关心对口小学的教育。特别是九年一贯制学校可以进行课程改革和培养方式的试验，使各片各校办出特色，创造新的办学经验。

在推进教育均衡发展时，应鼓励民办学校办出特色，为一些有特殊需要的家庭提供选择的机会。

给每个学生提供最适合的教育[10]

——央视网专访顾明远实录

央视网树仁教育频道总监糜仁海（以下简称糜仁海）：顾老师您好！感谢您抽空接受我们的专访。我们现在比较关心教学方法的改革。为什么我们会关心这个话题呢？一是因为关心的人比较少；二是我们感觉老师尤其是中小学校的老师们教得不开心，学生学得不快乐，家长当然也不快乐。

顾明远：现在的情况是，教育是一个系统工程，涉及许多方面，包括教育制度、课程、教材、教育方法，等等。现在我们非常关心教育培养模式的改革，因为我们的培养模式有一个很大的缺陷，就是比较单一。

我们应该寻找多样化的、适合学生个体发展的培养模式，也就是因材施教的培养模式。因为我们国家这么大、地域那么广，过去的培养模式都是固化了的，包括课程、教材和培养方式都是统一的一个模式，不能适应各个地方的需要。

即使在同一个地方，学生的智商也好，兴趣爱好也好，天赋、生活方式都不同，我们的培养模式却都是一个样子，所以我们很难培养出杰出的人才。温家宝四次去看望钱学森，每看一次都提到我们国家要培养杰出人才。培养杰出人才是大家很关注的问题。人人都能成才，人才各有不同，这里面就有一个公平和差异的问题。

我们一提出来要有英才教育，网上一定会有很多反应，觉得失去了公平。可是我们一讲公平有时候就忽视了效率，忽视了因材施教。所以，我前年就提出了我们的教育既要公平也要差异。其实，有了差异才能真正达到公平，有的孩子很聪明，天赋比较好，但是他的天赋没有真正发展，没有得到很好的培养，对他来讲是不公平的。另一个学生本身对理论的东西不感兴趣，但他的动手能力很强，你非让他去搞理论研究，这对他来说也不公平。所以我觉得公平和差异不是矛盾的，因此我们的培养模式要改一改，从教育的规律来讲，从小就要培养学生的兴趣、爱好，充分发挥他们的特长。我们不一定专门办英才教育，但要从小培养学生学习的兴趣、爱好。现在每一个家长都认为自己的孩子是天才，一办英才教育就会引起竞争。所以不能从小就选拔，而且这种选拔弊端也很大。比如说现在的奥数班，奥数本来只适合于极少数人，现在人人都学奥数，其实对一般学生来说是一个很大的摧残，扼杀了他们其他的特长。所以不可能用一种办法，用竞赛呀什么的去选拔，这是不科学的。

杰出人才也是要在普通教育里头逐渐培养出来的，培养他的兴趣，让他脱颖而出，让他自然而然地出来，而不是揠苗助长。现在很多做法无异于揠苗助长，但是揠苗是不能助长的，最后让孩子难受。所以我们现在提倡要在普通的学校里头，研究学生、了解学生，因材施教。

我们提出一个口号：给学生提供一个最适合他的教育，使每一个学生都能成功，或者让每一个学生都能健康地成长。给每个学生提供最适合他的教育，这就要去研究学生，因材施教，就要考虑到每个学生的特点是什么，在统一的教学计划、统一的课程、统一的教材的情况下给予他一定的自由空间。

在小学就要开始培养学生的兴趣。有些兴趣是要培养的，不是说孩子天生就喜欢这个喜欢那个。老师要在小学阶段培养学生各方面的兴趣，在这个基础上让学生慢慢地选定自己最感兴趣的东西。到了初中的时候就可以让学生有所侧重地学习他所感兴趣的东西，在中学阶段特别是高中阶段要减少必修课，增加选修课，让他有一个自由学习的空间，让他的兴趣和爱好有一个发展的空间。这个时候打好了基础再到大学去，才能成长为杰出人才。

培养杰出人才，各个国家做法都不同，比如说韩国有科学高中，从每一所初中选拔一名最优秀的学生，这是培养杰出人才的学校。过去的苏联和现在的俄罗斯有特科学校（数学物理学校、生物化学学校、外语学校等），但是都是在高中阶段而不是在小学初中。我们现在有少年班，这也是一种方式，可以试验。有些人对少年班有一些看法，我觉得搞一些试点是无可非议的。少年班出来的大多都成才了，不能因个别现象就说少年班失败了。当然少年班不要普遍地搞，不要像搞奥数班似的，普遍地去追求，要在一定的范围之内试验。

现在我们比较关心的是培养模式的改变，培养模式的改变又需要教育观念的转变，教育观念不转变，培养模式就改变不了。教育观念的转变问题就比较多了，有教师本人的观念，有地方官员的观念。

现在许多教师觉得教学不愉快，为什么？因为压力太大，升学压力太大。有上面政府给压力，今年升学率低了就挨批评，扣奖金；下面有家长的压力，家长担心孩子输在起跑线上，从小就让孩子补课，认为自己的孩子是最好的。这种观念要改变。

现在有一种怪现象，在北京也好在重庆也好，很多高分的学生都选择复读，为什么？考上了大学还不满足，非要上名牌大学。现在好一些的重点中学比的已经不是升学率，而是重点大学录取率，比上清华、北大的录取率，把今年考得很好的中学生留下来明年再考。这种观念不改变，我们国家的教育将会很危险。