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站在孩子的视角谈教育102（第2页）

《现代汉语词典》第6版（2012年）对智慧的解释是：辨析判断、发明创造的能力。对智力的解释与《辞海》基本相同。

《辞海》解释说，智力即智慧。

你们看，连字典和《辞海》的解释都不一样。我认为，智力和智慧还是有区别的。《辞海》中说，智力是指人认识、理解事物和运用知识、经验解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这些能力谁都有，除非智障儿童，人人都有一定的智力。但智力有高低。有的人记忆力强，有的人记忆力差；有的人思考很敏捷，有的人思考很迟缓；有的人思考虽然敏捷，但不严谨，比较肤浅，有的人思考虽然很迟缓，却很深刻；有的人想象力很丰富，有的人缺乏想象力。所以说，智力是人人都有的，智慧却不是人人都有的。因此我认为，智慧应该是高水平智力的灵活运用。它的基础是高水平的智力品质，然后是综合运用这些智力来判断事物发展的趋势，选择解决问题的策略和方法，预测未来发展的结果并取得成功的能力。因此，智慧不仅具备高水平的认知能力，还包括非智力因素，如情感、意志、价值观、人生观等。这些非智力因素对问题的解决和事业的成功有时起着决定性的作用。

智慧有大智慧，有小智慧。大智慧可以解决重大的战略问题。比如邓小平同志就是一个有大智慧的人，他解决了社会主义发展的理论问题，建立了中国特色社会主义理论体系。恐怕下棋也需要有大智慧，好的棋手能调动全部智力，观察、记忆、想象、思考，认真审视棋局发展的态势，要考虑棋子下去以后的几十步乃至几百步的结果，而且要沉着，能控制自己的情绪。小智慧就是解决一个具体问题，比如解决工作中的一些具体问题，解决一些具体矛盾。

中国是一个有高度智慧的国家，古代有很多反映智慧的故事。诸葛亮，大家都知道，他是一名大智慧家，善于分析形势、因势利导，使得三国鼎立达数十年。又如田忌赛马的故事。齐国有一位将军叫田忌，他经常与齐威王赛马。赛马的规则很简单，每人拿出上等、中等、下等马各一匹进行比赛。因为田忌的马没有齐威王的马好，所以每次都输给齐威王。后来他请教大军事家孙膑。孙膑告诉他，你用下等马对他的上等马，用上等马对他的中等马，用中等马对他的下等马。结果田忌以2∶1赢了齐威王。中国优秀传统文化中的“和为贵”“求同存异”等都是中国智慧的结晶。所以我曾大胆地说，周恩来总理能够在万隆会议上提出和平共处五项原则，正是继承了中国的优秀文化传统，反映了中国智慧。当今世界，风云变幻，无论是应对全球化的挑战还是科技创新，都需要发挥中国智慧的威力。

智慧和聪明既有联系，又不完全是一回事。一般说智慧就是聪明。但智慧总是褒义词，而聪明不完全是。耍小聪明往往不被人看好。《红楼梦》中的王熙凤就是一个很聪明的人，但曹雪芹说她聪明反误了她的性命。可见聪明是好的，耍小聪明就不好了。

智力人人都有，但不是与生俱来的，需要通过学习锻炼，逐步提高。聪明就有点先天的成分，《新华字典》对聪明的解释是“天资高，记忆和理解能力强”。我们说，这个孩子很聪明，往往指他的天赋比较好。智慧就不能说成是天赋，纯粹是后天培养出来的。天资高的人如果不经过后天的培养，也不能成为有智慧的人。历史上这样的人很多，王安石写的《伤仲永》中的仲永就是这样的典型。

智慧是一个人的综合能力，包括高水平的智力和优秀的非智力因素。非智力因素主要指人的情感、气质、意志、性格。这也会影响人的智力发展。一个人的智力水平很高、很聪明，但性格很孤僻，不能与人合作，或者缺乏毅力（即意志），遇到挫折不能坚持，就成不了大事，高智力无法变成智慧。最近商务印书馆出版了一本书叫《自古英杰多磨难》，列举了中外几十个有成就的大人物，都曾经过多种磨难，是靠他们的意志挺过来的。我国古代历史学家司马迁就是最好的例子。因此，启发学生的智慧就需要对他们进行全面培养。当前，贯彻党的全面发展的教育方针，推进素质教育，提高学生的综合素质，就是最基础的工作。这里，知识是基础，能力是核心，品质是灵魂，缺一不可。

智慧总是和创造联系在一起，所以《辞海》中又把智慧解释成“发明创造的能力”。要想发明创造，就要综合运用智力和非智力因素，能够攻坚克难。获得诺贝尔奖的高锟，是光纤之父，几十年前他研究光纤传导，有人曾讥讽他，一根头发丝粗细的光纤怎么能传输那么多信息。但他不为所动，坚持研究，终获成功。这体现了他的智慧远见和惊人的毅力。

知识是重要的，各学科的知识都为学生的全面发展奠定知识的基础，也为智慧的产生和增长提供了知识资源。但知识不等于智慧。智慧需要把知识内化为自己的信念和能力，要有灵活运用这些知识的能力。因此，在学习知识的过程中就要重视培养学生的能力，提高学生观察力、记忆力、想象力、思考力，其核心是思考力，即思维方式。去年，经济合作与发展组织发布的一份报告中说，21世纪学生要掌握的最重要的技能，第一个就是思维方式。需要培养批判性思维、无定式的思维方式。思维有多种品质：思维的敏捷性、敏锐性，有的人思维很敏捷，看问题很敏锐，有的人思维比较迟缓，对事物不敏感；思维的逻辑性，有的人思维很有条理，有的人的思维很混乱；思维的深刻性，有的人思考问题很周到、很深刻，有的人的思维很肤浅；思维的广阔性，有的人思维很广阔、很发散，有的人思维很狭窄，容易钻牛角尖；思维的批判性，有的人对问题有自己的见解，不是人云亦云，有的人只会盲从，不会独立思考。这些思维品质又与观察力、记忆力、想象力有联系。比如，观察力强的人往往思维比较敏锐，想象力丰富的人往往思维比较发散。举一个例子来讲，我们日常生活中缝衣服要用针和线，针眼总是在粗的一头，这样一根针一根线，缝一件衣服要好几天。如果换一种思维，把针眼放在针尖上，就发明了缝纫机，缝一件衣服就很快了，工作效率提高很多倍。这就是智慧。第二次世界大战以后出现了原子笔（现在叫圆珠笔），开始的时候写几下就写不出来了，制造商以为笔尖的滚珠硬度不够，滚几下就变形了，滚不动了。但要提高滚珠的强度成本很高。后来据说是日本人发明了油墨，使油墨适应滚珠，等到油墨用完了，滚珠也就差不多要报废了。所以日本制的圆珠笔很好使。这就是运用智慧于发明创造。

智慧的产生和增长不只要靠知识的积累，能力的培养也不能只依靠书本知识的学习，还要靠实践。毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中开头就说道：“中国共产党的20年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的20年。如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。”[27]说明经过20年的革命实践才真正认识到中国革命的道路。邓小平讲的社会主义初级阶段建设要“摸着石头过河”。这就是说要实践，实践中出智慧。这是讲的大智慧。具体小智慧也要通过实践，许多智慧是在实践中产生的。例如老农，他没有多少知识，但在种地方面他有许多智慧。当然他如果学习了知识，知道如何科学种田，产量就会增加，他种田的智慧也就增长了。但也还是要通过种田的实践，才能真正增长种田的智慧。

教育要培养学生的智慧，也需要让学生到实践中去，所以我常说，学生成长在活动中。在实践中学生不仅能学会把知识运用于实际的能力，而且可以获得新的知识，可以学习到正确对待事物的方法，培养起创新精神；学习到正确对待他人，学会与人交流、沟通和合作等思想品德，从而增长智慧。因此，学校教育要重视组织学生的实践活动，在活动中培养他们的思维能力和健全的品格。

开展智慧教育有重要的现实意义。我们天天在讲，教育要培养创新人才。什么叫创新人才？就是有智慧的人才。创新要靠智慧，要能敏锐地发现新问题、新事物，及时地抓住发展的机遇，正确地分析形势，所谓审时度势，采取正确解决问题的策略和方式，然后执着地、不屈不挠地钻研，直到成功。但是我们现在的教育方法恰恰与此背道而驰：只重视考试的分数、升学的比率，不重视能力的培养、智力的发展；只培养掌握现存的答案，不培养学生独立思考的能力；只喜爱唯唯诺诺、听话的孩子，不喜欢独立创新的学生。开展智慧教育就要打破这种传统的、陈旧的教育观念和培养模式，培养有智慧能创新的人才。

要开展智慧教育，首先要转变教育观念，树立正确的教育观、学生观、质量观，以人为本，立德树人，把提高学生全面素质作为教育的根本任务。要改革培养模式，把学生放在学习的主体地位，着重培养学生的兴趣和爱好，放手让学生自己学习，让学生自己去活动，使他们在实践中受到锻炼，从而增长智慧。智慧就是学生的综合素质，智慧教育就是素质教育。

人类的智慧是随着人类的进化、社会的进步不断增长的。今人的智力比古人的智力要强得多。今天的信息化社会要求人们有更高的智慧。科学技术的进步，特别是信息技术的发展，不仅极大地提高了生产力，而且促进了人的思考力。正如1995年卢嘉锡院士在一次报告中说的，微处理机的大量生产和广泛使用，“揭开了扩大人脑能力的新篇章”[28]。而互联网的出现，能够汇集众人的智慧，大大地扩大了人脑能力。当今世界，科学技术日新月异，社会变革瞬息万变，人们需要通过不断的学习和实践，特别是思维方式的训练，来增加智慧，才能应对复杂多变的世界。同时，在现代社会，个人的智慧已经不足以解决问题，无论是科学技术问题还是社会问题，还需要依靠集体智慧。因此，大众智慧的教育就更具有重要意义。

关于智慧学，顾秉钧所长已经带领张家港智慧研究所开展了10多年的研究，在理论上和实践上都有丰硕的成果。特别值得我们佩服的是，顾所长离休后，离而不休，热心教育事业，关心下一代，开创智慧学研究。他在耄耋之年，不辞辛劳，奔走在各所学校、幼儿园，亲自讲课，亲自辅导，推广智慧教育，提升学生的智慧，并且他的多部著作相继出版，论述了各行各业的智慧，创造了大众智慧学。我对智慧学没有什么研究，但为顾所长的精神所感动，所以积极参加他所组织的活动，并且每次都有许多收获，加深了我对教育工作的思考。所以，应该感谢顾所长对教育的热情，学习他执着的精神。

最后祝大会圆满成功！

怎样破解钱学森之问[29]

我对钱学森的教育思想确实没有什么研究，钱学森是在我们北师大附中上的中学，那是1923—1929年的事。我有幸在北师大附中工作过，但已经是中华人民共和国成立以后了。我在北师大附中工作是1958—1962年，当了四年教导处的副主任。2011年，附中成立了一个钱学森的纪念馆，我去参观了，受到很大的启发。我对钱学森的教育思想和他在附中的学习情况有了一些了解。钱学森讲到他一生中最重要的、对他最有影响的时期一个是在中学，就是在北师大附中的六年，另一个是在美国加州理工学院读研究生时期。现在大家都在讲“钱学森之问”，刚才查有梁同志的报告也讲到怎么解读“钱学森之问”的问题。温家宝同志听了钱老的讲话，钱老讲了他在附中的一些生活细节。北师大附中搞校史的时候，也去采访过钱老几次，他也讲到在附中学习的一些情况，我觉得确实对我们有很大的启发。

钱学森虽然没当过教师，是一个科学家，但是他非常重视教育，非常重视人才培养。这也不奇怪，搞科学要靠什么？要靠人才。科学技术发展需要人才，他深有感触。邓小平讲，我们要把科学技术搞上去，关键是人才，基础在教育。钱学森提出大成智慧学，我也是早就听说过，刚才查有梁同志说是1992年，但是我记得还要早一些。他所主张的大成智慧学，我自己的理解，所谓大成，也就是查有梁刚才讲的集“大成”。集什么“大成”？通过我对钱学森一些讲话的了解，就是集自然科学、人文科学、社会科学、思维科学这些科学的大成。“必集大成，才能得智慧。”他也经常讲他从小喜欢音乐，在科学上遇到疑难问题时，往往就听听音乐、拉拉小提琴，尤其是听听他夫人蒋英演奏的音乐，所以他认为他的科学成就和艺术是分不开的，逻辑思维和形象思维结合起来了。

另外一个问题就是讲到学制的问题，大成智慧学要从小就开始，刚才查有梁也已经讲到了，4岁就上学，4～12岁八年一贯制完成小学教育和初中教育；义务教育八年就完成。12～17岁上完高中和大学毕业，5年时间把高中和大学读完，18岁取得硕士学位。他的这个思想是有一定科学根据的。因为从脑科学的研究结果来看，我们大脑的开发还是远远不够的，甚至只开发了一小部分。而且这个大脑的发展从儿童来讲，0～6岁是大脑发育的关键时期，到6岁的时候大脑细胞已接近成年人，一般成人的脑细胞是140亿个，那么到6岁时已经接近了。早期教育是完全可能的，而且是非常必要的。当然，早期教育怎么理解，如何进行，可能大家的理解有所不同。这次《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）制定的时候，特别对学前教育给予了关注。公布出来以后，大家提意见最多的也是学前这一部分。可见大家对早期教育越来越重视了。国务院常务会议专门讨论了学前教育的问题，发了文件。国务院开常务会议讨论学前教育，这是少有的，可见领导的重视。现在各个地方都很重视学前教育，可以说全面地铺开了。但是现在的问题是缺乏合格的师资。按照《规划纲要》的要求，是逐步地实现，首先实现一年的学前教育，这一年的学前教育可以在小学里设学前班，然后逐渐普及2年、3年。按照《规划纲要》的要求规划是逐步实施的，但是现在各地的积极性都很高，一下子都办起幼儿园，要普及3年的学前教育，这当然是好事。但是我比较担心，担心的是师资，现在师资跟不上，真正懂得学前教育的教师不多，如果让不合格的教师去当幼儿教师，可能比没有学前教育还要差。现在不是已经出现了拿熨斗烫孩子手的事件吗？有不少幼儿教师向孩子施暴的行为。还有孩子调皮了，让孩子吃安眠药睡觉这种情况。所以说如果没有合格的教师，比不办幼儿园还要惨。所以，培养幼儿教师是非常重要的，要懂得幼儿的心理，因为幼儿就是一棵小苗，很嫩，掐掉一点尖它就不长了。幼儿的情感是非常脆弱、非常敏感的。我举一个例子来讲，我有一个学生，她就讲，她的女儿第一天上幼儿园的时候，就看见园里有一个老教师，这个老教师很受孩子的欢迎，幼儿园的孩子见到她都抢着去拉她的手，拉她的衣服，抱她的腿等，因为她的女儿是新来的，挤不上去。后来看到后面来了一位年轻的老师，她就跑过去很想跟这位年轻老师亲热一下，但这位年轻老师没有理她就走了，孩子回去就非常伤心，告诉妈妈说再也不到幼儿园去了。就这么一个举动，对儿童的伤害是那么大。其实这位老师可能是不经意的，孩子扑上来了，没在意就走过去了，不能说这位老师不好，但是她不经意的举动就给孩子造成了很大的伤害。所以幼儿园老师的一言一行，对孩子的爱护、感情、心灵的安抚非常重要。现在学前教育有很多误区，包括家长也有错误的认识，认为送孩子到幼儿园去就是让孩子学知识。还有其他很多事，包括很多年以前，我就呼吁不要评“三好”学生，现在谁都知道评“三好”学生弊端很多。所以我这次写了一个微博：我们的思维定式“虽然……但是……”，这个思维定式影响我们很多！“虽然”评三好学生有很多弊端，“但是”还是要评。还是“虽然……但是……”，我说如果当年小岗村家庭联产承包责任制也用这个思维定势的话，就不会有今天的改革开放。邓小平同志很英明，他不认可“虽然……但是……”——“虽然”小岗村的改革很好，“但是”有资本主义因素，这一下子就完了。“虽然……但是……”这么一个思维定式，影响了我们思想解放，所以我看了这次开会的会议手册以后有所感觉，钱老非常重视思维科学研究，我们应该学习钱老这种精神。

重视学前教育，改革基础教育，当然不能完全破解钱学森之问，但基础教育，包括学前教育是为人的一生打基础的，有了良好的基础，才能培养出拔尖创新人才。

戎马将军教育情[30]

——纪念王震将军100周年诞辰

看了反映王震将军生平的六集电视文献纪录片《将军情》以后，感动不已。过去只听说王震将军是我国著名的传奇式将军。他戎马一生，为我国人民的解放、为共和国的建设奉献了一切。他善于打仗，又会生产，创造了“南泥湾精神”，使《南泥湾》这首歌唱遍了全国。他是中华人民共和国成立初期我们这批年轻人崇拜的英雄。看了纪录片以后，对王震将军有了更全面的认识。他尊重知识、尊重人才，其重视科学的精神和为此创造的教育事业，不仅为社会主义建设做出了巨大的贡献，而且使我们这些知识分子感到无限的温暖和感动。

纪录片中最让人感动的是他对知识分子的重视和爱护。在革命的年代他就重视知识分子，千方百计地把知识分子留在自己的部队里；在共和国建设时期他更重视知识分子。他像一块知识分子的吸铁石，把许多有大学问的知识分子都吸引到他的队伍中。他爱护知识分子，和知识分子交朋友，充分发挥知识分子的作用。纪录片第三集中讲到他爱护、帮助诗人艾青和作家丁玲的故事，令人潸然泪下。一位久经沙场的将军能够这样重视知识分子，在历史上是少有的。

我作为一名普通的大学教师，和王震将军接触不多。“**”以后，王震将军担任国务院副总理期间兼任上海交大的校务委员会主任。当时我也不太理解。一位副总理去大学任校务委员会主任干什么？后来才明白，他是在贯彻落实邓小平同志关于实现现代化关键是科学技术、基础在教育和尊重知识、尊重人才的精神，以上海交大为基点，关心和指导我国科技人才的培养和建设。看了纪录片更了解到，他为上海交大的发展做了许多工作，也为“**”后我国高等教育的改革开放开辟了道路。

他时刻想着教师。纪录片中他以国家副主席的身份去看望农垦大学的教师，向他们鞠躬行礼的镜头真是太让人感动了。后来他主动担任中小学幼儿教师奖励基金会的理事长，也是为了尊师重教，提高教师的社会地位，鼓励辛勤劳动在第一线的普通中小学幼儿园教师。他主张募捐十几个亿，实实在在地奖励成千上万名教师，而不是蜻蜓点水似的做个样子。

1987年教师节，王震同志到北京师范大学慰问教师，他在教师节庆祝大会上讲了教育的重要性。他说：“十年树木，百年树人。教育工作是崇高而神圣的事业，关系到中华民族的振兴，关系到社会主义祖国的昌盛。”“人民教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书而且要育人。”他勉励教师要贯彻十一届三中全会精神，不断地吸取新的科学技术，努力提高业务水平，加强自身的思想修养，做到自尊、自爱、自重、自强，为人师表，用自己的知识，以自己的言行，把我国两亿多青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。他赞扬北师大培养了大批教师，为祖国的教育事业做出了贡献。他勉励北师大再接再厉，认真总结经验，深化教育改革，培养更多的优秀人民教师。会前他听取了学校领导的汇报，和教师座谈，我参加了座谈会和庆祝大会，第一次与王震将军近距离接触。他对我们北师大的勉励、对我们教师的勉励，至今记忆犹新。

他十分关心儿童青少年的成长。大约是1990年，日本松下电器公司的董事长深井大先生倡导零岁教育，北京日报出版社为他出版《零岁——教育的最佳时期》这本书，王震将军在人民大会堂接见并宴请深井大先生，当时我也参加了接见和宴会。王震将军很赞赏深井大提倡的幼儿教育，认为幼儿教育要从零岁抓起的想法非常好。

王震将军关心教育、关心教师的事情真是说不完。有一次中国教育学会副会长、上海市教育局局长吕型伟同志到北京来，王震将军和夫人王洁清同志特地请他到家里做客，向他请教教育改革的问题。吕老多次谈到这件事。

我看了纪录片，特别感到王震将军的教育思想也值得我们学习和研究。他总是把教育放在建设社会主义大背景下来思考，真正做到社会主义建设要依靠教育，教育要为社会主义建设服务。这个方针是1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出来的，但王震将军在20世纪50年代就这样做了。他不是为教育而教育，而是在建设中办教育。他在新疆垦荒中办大学，在黑龙江北大荒办大学，在海南岛橡胶树种植园办大学，都是为了培养人才。他的办学方针就是教学、科研、生产相结合，他办的学校是教育与生产劳动相结合的典范。这种办学思想既实事求是，从当时的实际出发，又具有创新性、超前性。我们现在办学仍要坚持这个方针，把教育与生产劳动和社会实践结合起来，学校才有生命力。他办学重视教师队伍的建设，把教师放到学校的中心地位，事事向教师请教，依靠教师办学，反对长官意志，重视科学决策。这也是今天值得提倡的。

王震将军为中国人民的解放事业和共和国的建设做出了巨大贡献，给我们留下了十分宝贵的精神财富，值得我们永远学习、继承和发扬。我们永远怀念他。

教育让生命放光彩[31]