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听课手记（第2页）

3）调动生活经验，联系生活实际；

4）联系上下文；

5）对比，从区别中体会妙处，如换词；

6）引进多媒体；

7）借用字、词、修辞、标点、写作手法等。

（六）听数学骨干教师引路课后教研结论小结：

主题：如何挖掘和提炼数学中的数学信息

充分利用以下信息：

1。一组精要的数学符号。

2。一个简单的数学公式。

3。一条言简深邃的数学定理。

4。一种精彩绝伦的数学构想。

运用好以下方法：

1。让学生从生活中提炼数学方法，从中迁移到数学教学中。

2。利用课件、微课（小视频）等直观的教学手段，呈现数学的形象美。

3。从语言文字中，抓重点字、词、数量关系。

4。让学生从创造中找重要数学信息。

5。从学生的反馈（情感、语言、文图信息）中提炼信息，教师应及时地抓住学生反馈的每一个信息进行提炼。

（七）听《颐和园》《东北大森林》

听这两节课有不同的感触，但总体是“感动”！《颐和园》一课让我心潮澎湃，有跃跃欲试的冲动；《东北大森林》一课让我总是在期待，总是惊喜连连。谢谢你们！

《颐和园》老师学习《东北大森林》老师的静待花开，尽可能地做一个懒教师，让学生多绽放精彩，学习她紧紧围绕中心句和中心词，分段学习；《东北大森林》老师学习《颐和园》老师的教学方法，大胆地利用第一阶段的学习，总结提炼学习方法，放手让学生自学、合作学习后面的内容。

两人都要在板书上进行再研究，尽可能体现文本内容、体现思想内涵、体现写作方法、体现学习方法。

（八）听语文课《威尼斯的小艇》

1。一个多学期的收获很大：预习习惯基本养成，效果初显；圈点批注内容丰富，有了较有价值的感悟；教师围绕“关键信息”点拨学生思考、表达的方法渐渐形成。

2。下下周出差回来亲自上一节课《妙趣横生的太空生活》，重点：圈点批注和启发发言。

（九）听语文课《水乡行》

1。课堂上受到的启发：抓关键信息提高阅读能力的重要方法——感情朗读。这也是本节课最大的亮点。孩子们之所以有这样的表现，和教师的出色朗读示范有分不开的关系。也正应了那句话：老师倡导什么，在哪里下的功夫深，老师的优势在哪里，学生的生长点就在哪里。不是都说：谁教的学生像谁吗？

2。“感觉学生回答问题总不是我想要的！”——老师如是说：我们的教师在备课的时候，做充分的预设是非常有必要的，但是，预设的答案切不可唯一，并且最重要的是，课堂上教师要逐渐修炼自己尽可能地走进学生心灵，全身心地理解学生，领会学生所想，而不是千方百计地挖掘、等待着从学生的嘴巴里抠出预设的那“一个”“答案”（水乡的路，水云铺）。“这样的水倒映着这样的云，这样的云映衬着这样的水，这简直是”——（生：水云合一）（师：水云一线）。哪个更精彩？哪个更有意境？哪个更是孩子们眼里的世界？孩子的世界有时候并不比成人设想的那个逊色。

3。这节课还让我思考：教师的追问应落脚在哪里？现在青年教师非常喜欢在预设问题上进行无休止的追问，整个课堂几乎形成了教师问一个问题，学生答一个问题，再问一个问题，再答一个问题的格局。一节课下来，教师提问的问题听课教师都记不全。但是反观这些问题，有价值的极少，围绕教学目标的极少，甚至有思考价值的也极少。