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代序（第1页）

代序

教育即发现

——基于广雅和谐教育理想的教育主张

为改变晚清以来中国所面临的“数千年来未有之变局”，时任两广总督的张之洞于1888年创建了广雅书院，致力于培养“上者效用国家，次者仪型乡里的有用之材”。书院定名“广雅”，取“知识广博，品行雅正”之义。作为官办书院遗珍，广雅具有典雅的书院气息，浓郁的岭南文化，学校“德育智育体育并举”，教学内容“讲西学存中学”。学问与人格并重并举、中学与西学和谐交融。和谐教育思想在此基础上不断完善，启迪着历届广雅人思考如何让教育更和谐。

当前教育改革立足课程重构，关注学生发展，贴近教育本真，成果也振奋人心，为科教兴国奠定了扎实的基础。作为一线教育工作者，我们为之欢欣鼓舞的同时，也深刻意识到教育是关乎人类灵魂的伟大事业，教育改革是一程永远没有句点的“发现之旅”，必须紧跟时代步伐，而时代的发展也给教育者不断提出了新的问题。

长期的观察和思考使我们意识到：教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树唤醒另一棵树。发现学生的禀赋，学生才有无限发展的可能；发现教师的潜能，教学才能百花齐放，学校才能成为师生幸福的乐园。

教育即发现。“发现”的英文是discover，其前缀dis-意为“分离”“去掉”，cover意为“遮盖”“掩蔽”。这个简单词汇对教育有诸多启示——“发现”，本质是解放，是唤醒，是去除功利表面后的教育本真。

苏霍姆林斯基说：“教育，就是发现深藏在每一个人内心的财富。”广雅第23任校长梁漱溟先生在《我的人生哲学》中也谈到：“每个人都蕴蓄着一团力量在内里，要藉着活动发挥出来。”每一个人的内心深处都有这样一笔财富，它可能是涓涓小溪，可能是郁郁森林，可能是金黄水稻，可能是滚滚麦浪……教育，就是要创设环境与条件，引导学生发掘这笔财富并以独有的方式呈现出来。

回归教育本真，发现自我价值，实现自我成长。这正是广雅教育基于当前教育改革，以实现和谐教育为理念，以培育“品重学成、冠冕群论”人才为导向，促成师生全面发展，进而实现“人与自然的和谐、人与人的和谐、人与自己的和谐”教育目标所提出的教育主张。

以“发现”的教育主张，实现广雅的和谐教育，这是对素质教育的一种校本解读，这种解读源于广雅的历史文化传承，也体现了对当下教育和未来发展的思考。为此学校在课程建设、教师发展和环境优化三个方面进行了实践探索。

1。基于广雅文化的博雅课程体系

课程是学校文化的载体，是学校教育理念的表征。学校近年来推进实施的课程改革，在学术领域、特长领域、成长领域、实践领域四大核心领域形成了具有鲜明广雅特色的博雅课程体系，致力于培养“知识广博、品行雅正”的拔尖创新型人才。2013年，博雅课程被评为广州市首批重点立项特色课程。经过近年来的实践发展，博雅课程体系日渐完备，开设课程总数超过500门，每年均有3000多人次参与课程学习，广受赞誉。

（1）构建“课程套餐”

博雅课程体系针对不同培养目标，精选相关模块，组合相应内容，构成了面向不同培养对象的“课程套餐”。每类“课程套餐”均由“基础课程”+“高阶课程”+“特色课程”组成，通过不同类别的课程套餐因材施教，让学生找到最适合自己的学习方式和发展途径。

（2）做好课程衔接

2013年广雅初高中一体化课程和高中高校一体化课程正式启动，其中博雅班实行与中山大学深度合作的方式，实现了资源共享、课程先修、人才联培。博雅班根据学生的学习层次、兴趣爱好和发展诉求，率先在全省高中实施分层走班教学，引入高校研习方式，引导学生以学习小组形式自主备课、自主讲课、集中反馈，共同成长。

（3）整合课程内容

学校尝试以专题为统领，整合语文、历史、政治、哲学、生物、地理、艺术、信息技术等学科的主干知识，探索跨学科、跨领域的融合课程建设，开发出了“伟大的大航海时代”“人类文明史”等广受学生追捧的融合课程，为学生的全面发展创设了广阔空间。

（4）拓宽课程资源

为了更好地满足学生的成长需要，学校整合校友资源，开设“杰出校友寒暑假博雅课程”，利用寒暑假邀请在知名大学就读的校友回母校给高一高二学生开设选修课程，自2003年开设至今，课程总数超过1000门，参与学生超过20000人次，取得了良好的社会效应。校友们以课程为载体，将所学回馈母校，一届一届接力传承，成为“广雅情怀，直到未来”的感恩教育典范。

（5）引领课堂改革

学校于2015年启动了基于云教学系统的交互式教学改革并举办了全国高中翻转课堂教学改革现场研讨会。教学力求把课堂还给学生，以提出和解决问题为主导，学生通过教师提供的微课或导学资料，课前预习，课中研讨，课后自主巩固，师生交互灵活自如，个性辅导及时有效，提升了课堂时间价值和学习效益。

（6）提升学生素养

学校经过多年探索，形成了一系列德育实践课程，其中“成长三礼”广受关注——“入学礼”以“立志与成才”为主题，校长带领新生执笔书写“人”字，正冠佩徽、击鼓明志、行拜师礼和同窗礼；“成人礼”以“理想与奋进”为主题，知礼仪、赠家书，引导学生承担责任、追求理想；毕业生“冠冕礼”以“感恩与责任”为主题，穿礼服，戴礼帽，走红毯，授证书，谢师恩，教育学生感恩母校、回报社会。这些活动课程让学生在成长的关键时期深刻认识到明志修身、知恩明义、自强强国的教益，进而奠定终身发展的基础。

2。和而不同的教师发展

教育即发现，不仅在于教师发现学生，也在于学校发现教师，不仅在于教师使学生成长，也在于教师实现自身的成长。“发现”教育主张，关注“教”与“学”和谐统一、双向互动、共同发展。

发现教师，就要相信教师，顺性而为，和而不同，美美与共，为此我们有如下的思考与实践：

（1）教学即思维

学生就像一棵树，成绩只是暴露在地表外的枝桠，思维模式才是深埋地下的树之根本。教学就是发展学生的思维能力，为学生的终身发展奠定基础。广雅教师的课堂，要体现“尊重之道、引导之法、激发之术”，要在课堂的“发现”之旅中成为学生的引领者。