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第二 直观表现策略（第2页）

（2）直观呈现：运用多媒体呈现与教学内容紧密相关的事物、事件以及动态过程。

（3）引导观察：运用讲解、提问、示范等方式引导学生将注意集中于需要观察的部分，而避免被无关因素所干扰。在学生观察的过程中，教师要根据实际情况，进行讲解和提示，帮助学生全面而准确地观察。

（4）交流互动：通过问答、讨论、练习等方式让学生针对“观察结果”进行交流，形成师生互动或者生生互动。

（5）总结提升：教师对于学生的观察结论进行总结评价，对于没有得到的结论予以补充，对于有误的结论予以修正，并在总结的基础上进行提升。

下面，以《轴对称图形》这节课的教学片段为例展示这一活动过程。

教师：“同学们，老师在课外收集了一些漂亮的图片，你们想不想看啊？”

学生（齐答）：“想。”

（教师用多媒体展现了一组图片，画面上分别为对称的树叶、蝴蝶、蜻蜓、衣服等，色彩鲜艳，画面简洁而有生活气息。）

教师：“你们都看到了什么？”

学生：“树叶。”“蝴蝶。”……

教师：“那你们有没有看出这些东西有什么共同的特点啊？”

学生：“它们都是画出来的。”“它们都是彩色的。”“它们都很漂亮。”……

（教师继续演示课件，彩色的图片变成了外形轮廓的线条图形。）

教师：“老师把图片变成了图形，现在你们再看看这些图形有什么共同的特征。”

学生：“它们的两边都一样。”“它们左边和右边是一样的。”

（教师继续演示课件，依次在不同图形的中间呈现对称轴。）

教师：“老师给这些图形的中间添加了一条直线，大家想一想，如果把图形的右边折过来，是不是和左边完全重叠呢？”

学生：“是。”

（教师继续演示课件，图形的右半部分添加颜色，然后沿对称轴折叠与左半部分重合。）

教师：“大家看，这组图形中的每一个图形沿着一条直线对折后都可以完全重合。这就是今天我们要共同学习的轴对称图形所具有的特征。”

教师通过多媒体直观呈现了一组生活中的轴对称图形，让学生在充分的感知中自己发现其中所蕴涵的规律，而不是直白地将轴对称图形的概念和性质告诉学生，让学生去机械地记忆。通过不断地语言导入、直观呈现、引导观察、交流互动、总结提升的过程，让学生带着积极的思维学习知识。

小学语文《莫高窟》的第一课时，学生已经整体感知了课文。但课文所描述的景物毕竟与学生的生活实际有很大的距离，要让学生仅凭文字感悟想象，还是有难度的。为此教师在第二课时的教学中使用了直观表现策略，引导学生观察，将文本与直观情境相结合，帮助学生准确理解课文。

教师：“同学们，上节课我们初步学习了《莫高窟》一课的课文，知道了莫高窟是我国非常宝贵的文化遗产，它位于甘肃的敦煌，是我国西北的一颗明珠。现在，大家回忆一下，课文从哪些方面描写了莫高窟是我国西北的一颗宝贵的明珠？”

学生：“壁画。”“彩塑。”“藏经洞。”……

教师：“好，今天让我们再次走进莫高窟这座艺术的殿堂，来领略一下它灿烂的文化。”

（教师引读第二自然段。）

教师：“这些彩塑总体给你留下什么印象？”

学生：“个性鲜明。”“神态各异。”“惟妙惟肖。”……