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第二 班主任专业化的内容与途径（第2页）

这句话像一声惊雷，气得我差点晕过去。我愣在那里，嘴巴张了张，一句话也说不出来。

羞耻感

带班带成这个样子，下课也就是早晚的事了。当有一天校领导又一次找我谈话的时候，我虽然已经预感到谈话的内容，但当决定正式宣布后，我还是无可遏制地失落、愤怒。

失落，是因为两年前我决定做教师，许多亲朋好友都不理解，一位同学说，你这个高才生，去初中教数学，不是杀鸡用牛刀吗？最初，我自己也是这么认为的，教教小孩子，我那水平还不是绰绰有余！可是没想到，力气都使尽了，鸡不但没杀死，牛刀还折了！

愤怒，一是对领导，二是对自己，三是对学生。愤恨领导的不近人情，恼怒学生的恩将仇报，也懊悔自己的软弱无能。这种愤怒后来演化成一种充满羞耻的痛苦，一直压抑在我的心头，促使我学习，促使我反思。

韩信当年受了**之辱，于是痛定思痛，开始刻苦读书；越王勾践卧薪尝胆，忍辱负重，终于有一天报仇雪恨，收复国土。那段失败的班主任经历于我来说，像是将我钉在了耻辱柱上，让我的自尊无时无刻不受到挑战。我强烈地感受到了古人所说的“知耻近乎勇”的感觉，事实上，我也凝聚了无穷的反思和解剖自己的勇气。

反思路

我应该庆幸的是，在极度羞耻的情况下，我选择了一条正确的道路，那就是自我分析，自我反思。在这种情况下，人通常很容易怨恨其他人，怨恨周边的环境。我身边就有这样的同事，在带班失败之后，怨领导、怨家长、怨学生、怨同事，唯独不怨自己。多年以后，我涅槃了，回头看他，带班水平几乎没什么提高。几年前不能解决的问题仍然找不到解决的方法，遇到挫折后，他埋怨声依旧。

我选择反思可能因为我是一个自负的人。我失败了，但是我不相信我的能力就是如此，我坚信我是一把牛刀，这把牛刀终究要杀鸡如探囊取物。我想，五年复旦大学读书生活（当中还军训了一年）给我最大的收获可能就在于此。我心高气傲，不服输，不愿承认自己的无能。那段时间，我一直用一个信念支撑自己：我教不好不代表别人也教不好，我今天教不好不代表我明天也教不好！

有将近两年的时间，我的日子在反思中度过。我苦苦思索我失败的原因，苦苦思索为什么学生明知我对他们好还要和我作对！我回忆我和学生交往的每一个细节，然后再模拟我如果从头开始究竟应该怎么做，怎么说。在反思中，我逐渐成熟了。我成了一名心灵丰富的教师，不再只凭着**和冲动做事，而是学会了冷静，学会了理性。

小聪明

我是一个有点小聪明的人，读过《班主任兵法》的老师应该有这个印象，那些小招数，换了别的老师不一定能想得出来，而我，眼珠一转，可能就“计上心头”了。

反思过后的我就好像是闭关练功的武士一样，武艺练成期望出山。正好一届学生带完，我回到六年级重新带班，校领导感动于我反思的态度，让我重新做班主任，正好遂了我的心愿。

至今我不能说这个班级一定带得很成功，但是，至少在做班主任的过程中，我已经不再犯以往的错误，并且在和学生的交往中，我已经牢牢地掌握住了主动权，我不再有失控的感觉，我逐渐体会到了带班的快乐。在这个过程中，我也将自己的小聪明淋漓尽致地展现了出来。

简单地说，我的带班思路是这样的：初接一个班，给学生的第一感觉一定很严厉，以后即使放松一些，也能再收紧。否则，便是“由俭入奢易，由奢入俭难”了。然后，我会很注意在以身作则、公正公平和明察秋毫三方面打好基础，因为一个班主任只要做好这三点，其威信自然就树立起来了。身教和公平自不待言，明察秋毫指的是班主任要做一个明白人，不能让学生觉得糊涂，好欺负，好糊弄。当学生发现他们的每一点进步和每一个错误老师都很清楚，看在眼里记在心里时，自然对老师生出敬重来。同时，教师还要世事洞明，人情练达，这样不仅能正确处理学生之间的矛盾，也能很好地与领导同事相处。

在此基础上，我不断思考对一些问题学生或困难情境该如何处理。我思考解决问题的一切可能性，对导致学生转变的一切原因进行思考总结，而不拘泥于定法和俗套。这个思路构成了《班主任兵法》全书的基础，在实际工作中也确实收到了很好的效果。

有人曾经问我，像我这样的“小聪明”从哪里可以获得？我思考了一下，除了我天生比较喜欢“兵法”和历史之外，对学生的爱心和工作的责任心可能是更重要的因素。许多不一定熟谙兵法的班主任，同样可以干得很出色，同样可以想出许多办法来教育学生，而另一些很有天赋的聪明教师却流于平庸，关键因素就是爱心与责任心。有老师说，“爱心可以使老师变得聪明起来”，我很同意。当一名教师有着强烈的愿望想把工作做好的时候，他自然会去思考各种办法，因此，小聪明归根结底也是一种工作责任心的表现。

大智慧

2002年，在成为学校中层干部以后，我就不再兼任班主任工作了，但我内心深处还是热爱班级管理，喜欢和学生交往。到了2004年，机会来了。

初三年级有一批学生已经确定了直升本校高中，学校领导想把他们分离出来强化英语，而不必做中考应试的最后冲刺。考虑到这些学生一旦失去中考的压力之后，可能很难管理，班主任的人选就尤为重要了。于是我挺身而出，向校长毛遂自荐。

经过仔细考虑，我最终选择了让这个直升班的学生在一个月的时间内背完《新概念英语2》的带班思路，并且为此投入了巨大的热情。

背书的过程无疑会遇到很多困难，为了让学生能够坚持到底，我尝试了很多方法，诸如诚信动员、设置背书纪录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气训练、小组背书宣言、凡人名言等，而跟学生一起背书，是其中最重要也是最有效的方法之一。

那是怎样的一个月？我除了学校教务处的工作之外，把所有的时间都倾注到了这个直升班上，我布置学生写日记，每天批阅，每一篇日记都写几十字到上百字不等的评语；我想尽办法指导学生背书，鼓励学生坚持下去；每天晚上，在回到家中之后，我都要背上一两个小时的英语，为的是和学生保持同步，然后再花上两三个小时把一天发生的事情记录下来，平均每天要在电脑里输入7000多字的日记……当一个月的直升班班主任工作结束之后，我的日记也累积到15万余字，它已经成了一本书，我给它取名“背书之道”。

背书的过程充满感悟：“背书是件奇妙的事，在背书的过程中，我们会经历很复杂多变的心理过程。”“读书不是为了别人，读书是为了自己。”“有些人可以把书看作是世界，有些人可以把书看作是废纸。每个人的态度在某一程度上，决定了这个人的一生。”“背书，不仅仅是背书这么简单，它折射的是一个人身上的品质，从中可以看出一个人是否有毅力、有决心，是否有克服自身惰性的勇气。”“人生活在无数个大大小小或恶性或良性的循环中，我们现在的背书也是一个无形的循环。”“勇敢地走出第一步吧，小小的一步，有时候就能改变我们的一生。”……这些感悟都是学生所写，是他们的真情实感。于我而言，通过和学生们一起背书，我与他们一起感悟背书之道、人生之道，我自己的境界也得到了升华。

这个取名“背书之道”的日记集我并没有急着出版，而是放置了两年，两年之后我再次取出来读，仍然感觉**澎湃，于是答应了一家出版社的要求，并以“班主任兵法2”的书名正式出版。

如果说《班主任兵法》是以小聪明见长的话，《班主任兵法2》则在努力探究一种大智慧了。当然，离真正的大智慧，我还远着呢。

如今，我自己便努力成为一名这样的理性教育者，我总是在探究教育的可能性，在面对学生的错误时不是暴跳如雷，而是静下心来思考学生这么做的原因；情绪不佳时不是只顾着自己发泄的需要，而是要冷静地思考究竟怎样做才是真的对学生有益。

而当参透教育规律的时候，仍能够在教育实践中保持一种**，在**之余，始终怀着一颗理智之心，这样的教育怎么会不成功呢？

资料来源：张万祥。班主任专业成长的途径。上海：华东师范大学出版社，2008。

二、班主任专业化途径

班主任专业成长是一个内外因素结合、互动的过程。班主任成长的路径包括两个方面：一是班主任外部培训，分为职前培养与职后培训；二是班主任自身的专业成长。这两方面相互结合起来，才能取得好的效果。

（一）班主任外部培训

班主任外部培训包括职前培养与职后培训，是班主任专业成长的基本保障，促使班主任获得系统的专业理论知识、专业精神和专业技能。

1。职前培养

教师教育是班主任职前培养的重要环节，也是班主任专业成长的开端。在教师教育课程体系中开设与“班主任工作”相关的课程模块，促进师范生的班主任工作的基本素养。班主任工作的课程模块应涵盖与班级管理相关的管理学、心理学、教育学等多学科的基本知识，师范生需要掌握管理学基本理论、原则、方法与青少年身心发展规律和教育教学基本原理，在此基础上掌握班集体建设、班级常规管理、班级活动组织与设计、班级外部关系的沟通等内容。尤其需要指出的是，班主任工作相关的课程模块应该注重理论性与实践性的紧密结合，突出应用性，使师范生在掌握班主任专业知识的同时，进一步提升班主任的专业精神和专业技能。

2。职后培训