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第三 学校德育组织管理（第2页）

（1）团委书记对学校党支部负责，全面领导团委会的工作，根据学校和党支部工作计划，制订并组织实施团委工作计划，定期对执行情况进行总结。

（2）主持团委会的日常工作，主持团委和支部书记会议；贯彻执行学校党委和上级团组织的决议、指示，对团员、青年进行政治理论教育、形势教育、思想品德教育和良好行为习惯的培养。

（3）负责组织丰富多彩、健康有益的各种团委的活动，要注意不断充实活动内容，提高活动质量，强化教育效果。

（4）协助学校有关部门做好对内外宣传工作，积极参与学校的环境美化工作。

（5）加强团的组织建设，负责建立健全团委的各级组织，适时把符合条件的青年吸收到团委组织中来。负责团员档案的管理和接转；负责团员的团费收缴；负责团员证的颁发和注册。

（6）负责组织各级优秀共青团员和优秀团干部的评选和表彰工作。

（7）决定对违纪团员的处分，并负责对其进行批评教育。

（8）完成学校党支部交办的其他有关工作任务。

（五）专业组工作职责

专业组是学校的基层行政组织，专业组组长对学年德、智、体、美、劳等工作全面负责。在学校领导下完成各方面工作，定期向校长、主管校长汇报工作。

（1）专业组长要根据学校工作计划制订本学年的工作计划，并负责督促、检查、落实。

（2）完成学校各部门提出的各项工作任务。

（3）督促、检查备课情况，加强教学常规管理，对本学年教学质量加强检查、考核和评定，督促本学年各班的学生常规管理。

（六）班主任工作职责

（1）热情关怀和爱护学生，负责做好本班德育工作，组织班会和主题班会活动等。教育学生遵守《中学生守则》《中学生日常行为规范》及学校有关规章制度，努力使本班形成一个尊师守纪、勤奋好学、团结互助、积极向上、朝气蓬勃的文明集体。

（2）经常与科任老师联系，了解和研究学生的思想情况和学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，提高学习质量。

（3）关心学生的生活和身体健康，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体活动，搞好清洁卫生，培养学生具有良好的卫生习惯。

（4）培养学生干部，组织领导班委会的工作，指导本班团支部开展活动。

（5）组织和领导本班学生参加生产劳动、公益劳动。积极组织学生参加课外活动。

（6）联系学生家长和社区有关方面，互通情况，协调步骤，共同搞好对学生的教育工作。

（7）负责学生的日常思想工作，处理偶发事件。

（8）要全面地、经常地考查学生的德智情况，搞好操行评定，对学生的奖惩等事宜提出意见。

（9）学期初订出班主任工作计划，学期末做好班主任工作总结或专题经验总结。

（七）班级团支部工作职责

（1）负责召集支部委员会和支部大会，传达上级团组织指示，研究安排团支部的工作，将支部工作中重大问题提交支部委员会和团员大会讨论。

（2）了解掌握团员青年的思想、工作、学习和生活等情况，发现问题及时解决，做经常性的思想工作。

（3）检查支部的工作计划、决议的执行情况，按时向支部委员会和支部团员大会以及校团委汇报工作。

（4）抓好支委会的自身建设，认真学习，按时开好生活会，加强团结，充分发挥集体领导作用，督促和帮助各个委员分管的工作。

三、学校德育组织管理原则

（一）统一目标原则

任何德育组织，都是为了实现德育目标而存在，并依据德育目标进行组织工作。要使德育组织在统一目标基础上协调一致，密切配合地开展各项活动，首先必须对德育总目标进行科学分解，使各个部门和每个人的目标成为实现总目标的一个有机组成部分；其次，要以目标为基础，建立各种形式的责任制，根据每个部门、每个人所承担的责任，给予一定的权力和利益；最后，在实现德育目标的过程中，注意各方面工作的协调、配合。

（二）统一指挥和协调原则

学校德育是复杂的系统工程，必须依靠各方面的力量共同完成。只有学校纵向的统一指挥、横向的相互协调，才能使各方面的力量形成合力，才能完成思想政治工作的基本任务。统一指挥有两层含义：一是德育组织作为一个统一整体，为了协调各要素的活动，必须执行统一计划，服从一个号令；二是德育组织成员在从事某一工作时，只应接受一个领导人的命令，不能接受多头领导，在加强纵向统一领导时，还要通过适当的组织形式，进行横向协调，把各方面组织起来，使之相互配合，同步进行。

（三）分层管理原则

学校德育管理的组织系统，具有职能层次。学校德育管理的组织系统可分为领导层、管理层、执行层和基础层。其中校长与党支部属于领导层，教导处和团委属于管理层，政治组、年级组、班主任等是执行层，团支部、班委会为基础层，每个层次都有各自职责，使学校的德育目标通过合力得以实现。在各层次的纵向指挥过程中，高层次的领导要调查研究，了解情况，以有效地指导工作；低层次的管理工作员，应主动请示汇报，在自己管理范围内独立自主地工作。各层还需要注意管理幅度，划分管理层次，按照顺序逐级进行指挥。分层管理过程中，要注意责、权、利一致，根据承担的责任，安排适当人员，合理分配任务，使职责统一，并按其履行责任的需要，授予相应的权力。

学校德育管理不仅要自成组织体系，而且要形成学校、社会、家庭“三位一体”的德育网络，形成德育合力，充分发挥德育的整体教育功能。只有这样，才能真正形成全社会关心、支持学校德育，关心青少年成长的良好氛围。

［案例3-1］

××学校优化德育工作管理案例

德育在学校各项教育教学工作中不仅占首要地位，更是学校教育的核心。然而，当前德育工作在很多学校工作中的地位比较尴尬，德育往往是学校提得最响却抓得最软、教育效益较差的一项工作。教师们普遍反映：社会越进步，学生越难教。有人总结，现在的学生存在：虚荣心强，诚信减弱；对自己宽，对别人严；没有亲情，没有爱心，没有责任感。孩子有“四缺四不缺”：缺志气，不缺钱；缺精神，不缺物质；缺实干，不缺愿望；缺创造，不缺享受。有“三个一”：一听就懂，一说就会，一做就错（知、行脱节）。还有“四大特点”：懒（贪玩、怕吃苦，志向虽远大，但不行动）、馋（好吃、贪欲心强，不考虑承受力）、软（意志品质薄弱，遇事易退缩）、刁（性格倔强，好钻牛角尖）。

德育教育效果不佳主要有以下几个方面的原因：