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泰山区区域推进尝试教学的实践与思考（第2页）

几经锤炼，省庄一中、二中总结归纳出了“精彩主持”课堂教学模式。总流程是：认定目标，让学习从发现开始；寻找路径，让学习策略多样化；检查结果，让学习具有有效性；拓展延伸，让学习可持续发展。2010年5月19～21日，全省农村中学课堂创新现场观摩研讨会在我区举行，推广省庄镇的课堂教学经验。2010—2011年，前后有50多个单位，3000多人来省庄镇参观学习。

二、区域推进尝试教学研究工作的探索

（一）行政推动，制度保障

开展尝试教学研究，离不开教育行政部门的有效科学管理与指导。尝试教学区域推进的过程，就是教育行政管理部门改进管理方案，健全管理体系，督促学校完善教学研究工作相关体制建设。为此，我区成立了以分工局长为组长、区教研室和学校校长为成员的尝试教学区域推进领导小组，构建了区—处镇—学校三级研究系统，形成了以区学科教研员为主导，区级骨干教师为核心的尝试教学研究小组，有效促进了我区的尝试教学研究工作。

（二）以点带面，逐步推行

在区域推进尝试教学研究工作的过程中，我们充分发挥试点学校的作用，试点学科的作用，以点带面，向其他学校、其他学科辐射。泰安第一实验学校作为试点基地，带动了教育集团内部其他学校的发展。通过几年的发展，尝试教学研究已在我区生根发芽，很多学校已将尝试教学打造成为学校的课堂教学特色，成为学校的“拳头品牌”。2011年3月“全区尝试教学现场观摩研讨会”在泰安六中举行，全面总结了我区区域推进尝试教学研究的成功经验和做法，每个片区的基地学校进行了经验介绍，收到良好的示范效益。

（三）统筹规划，稳步推进

为了科学有序的推进尝试教学研究工作，在总过去经验与不足的基础上，我区教研科研中心拟定了《2007—2012年度泰山区推进尝试教学研究工作要点》，系统的拟定了区域推进尝试教学研究的目标与主要推进措施。

以小学为例，《要点》指出，到2012年，全区各小学要以学校为基地、以教师为主体、以教学实践中的具体问题为重点、以师生共同发展为目标，建立和完善有一定示范性的各种类型尝试教学课堂教学范式及教学过程监控和评价体系，要加大教学投入，进一步改善教学条件，不断提高尝试教学研究的成效，鼓励教师积极参与课题研究，撰写课程实验经验总结和相关论文。

在五年总体目标下，分层细化，分步设定了第一阶段（2007年9月～2009年7月）、第二阶段（2009年9月～2010年9月）和第三阶段（2010年9月～2012年9月）的主要工作设想，目标设定梯度上升，活动安排逐步推进，保证了我区尝试教学研究推进工作有序、有效的开展。

三、区域推进尝试教学研究工作的几点思考

通过十多年来的研究，我们明白一个道理，在一个区域要持续、有效地推广尝试教学，关键在领导、核心在教师、重点在培训、根基在持之以恒。

（一）领导重视是尝试教学区域推进的关键

在一个区域推广什么样的教育科研成果？在什么范围推广？需要教育行政管理部门作出正确、科学的决策。领导一旦作出决策，就要为决策负责，就会关心、重视和支持教育科研成果的推广、应用和研究工作。

（二）教师积极参与是尝试教学区域推进的核心

为使广大的教师参与到尝试教学活动中，既要采取自上而下的领导动员号召，召开专项会议安排，专题讲座，强化培训，搭建教师走向成功的表彰奖励平台等，又要采取自下而上的自愿选择课题申报，提供指导服务的方式。通过动员引导和自愿申报的方式，外力和内力的有效整合，充分调动广大教师参与推广应用尝试教学的积极性和创造性。同时，在推广应用中对发现的教学新秀，有针对性地培养，使他们不断成为推广应用尝试教学的骨干力量和引领学科发展的带头人，不断形成“名师”群体。

（三）有针对性的培训是尝试教学区域推进的重点

教师的水平和能力，决定着尝试教学研究的质量。只有高质量的培训，才会有高质量的教师队伍，也才能确保教学改革的实施。

（四）持之以恒是尝试教学区域推进的根基

中国并不缺乏先进的教育思想、理念与改革的成功经验和成果，缺乏的是能持之以恒实践应用的行动者，理论与实践有机结合的探索者。邱学华老师60年如一日的实践探索说明了这一点，我们十几年来成功推进课堂教学改革的成效，也说明了这一点。

我们认为，只要我们抱定“咬住青山不放松”的信念，发扬愚公移山的精神，脚踏实地，努力探索，我们的教学改革就会迎来绿意浓浓的春天，繁花似锦的夏天和果实累累的秋天。

（朱德民：山东省泰安市泰山区教育局副局长）