看奇中文网

第二 幼儿教师自我认同的双向影响因素分析（第3页）

这充分显示出了这一事实。

2。社会声望不高

教师职业声望是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价。它与该职业自身的特征及社会价值取向之间是密切相关的。职业声望是由人们的主观评价所构成的，但是在总体评价上，职业声望也能够显示一个人的社会地位。总体上看，教师的职业声望在整个社会职业结构中处于中上的地位，但是，在教师群体内部，不同教育阶段教师的职业声望是有差异的，往往是随着教育阶段的提高而逐渐递增，依次是幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师。尽管幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能与小学、中学、大学教师相比并不逊色，但受传统文化对幼儿教师定位的影响，在现实生活中，幼儿教师的专业地位不高仍是不争的事实[12]。

在调查结果中有老师谈道：

“压力大，工资较低，小学、初中老师都看不起幼儿教师，社会地位比较低。”

“幼儿教师社会地位低，不受家长尊重，外人看来我们就是看孩子的”。

为什么小学、初中教师会“看不起”身为同行的幼儿老师，为什么家长会认为幼儿教师只是“看孩子的”，这样的发问引人深思。这与幼儿园的特殊性有关，幼儿园具有保育教育性，它的价值不仅在于为家长提供工作之便，照顾幼儿的生活起居，而且要教育幼儿，保证幼儿的健康成长，幼儿园是人生的第一所学校。然而，中国长期的应试教育使得社会对教师的教学水平存在着普遍的误区，认为优秀的教师，就是让学生考一个好成绩，对于小学或中学教师而言，教师的教学优劣可以通过各种测评以及成绩显示出来，但是对于幼儿教师，不能靠学生的成绩来判断教学质量的好坏，幼儿教师的价值常常隐藏在幼儿一生的成长中，这是一个缓慢而持久的过程，因此，幼儿教师的价值常常被人们忽略，引起了整个社会对幼儿教师的不重视。较低的社会声望影响了幼儿教师对职业的主观感受，使幼儿教师形成了对职业的消极态度，从而影响了其社会自我认同。

（二）幼儿家长的不尊重、不理解

当谈到与家长的沟通时，多数幼儿老师表现出了苦恼和困惑。

“幼儿老师不被家长尊重，在沟通中存在被动状态。”

“幼儿教师工作烦琐，劳累，又很难得到家长的认可，有时感到很郁闷。”

“有时面对个别事多挑剔的家长的时候，感觉到很头疼、无奈。”

从这些教师的话中我们可以明显感觉出，家长的不尊重、不认可导致了教师的“被动”“郁闷”与“无奈”。家长对幼儿老师的不尊重、不认可，可能存在多方面的原因。首先，教师和家长没有进行及时的沟通，可能造成家长对教师的不理解。对于幼儿教师来说要学会换位思考，学会站在家长的立场上看问题。另外，幼儿园要多提供家园沟通的机会，让家长入园参观，举行幼儿家长会，促进教师和家长的沟通和交流。

问卷中还发现这样的说法：

“有时家长的过度保护与护短，给教师的教育工作带来许多被动局面，感觉为家长传授学前教育的理念也迫在眉睫。”

这就是引起家长对教师不理解的第二个重要的原因，即教师和家长的教育观念存在差距。随着社会的不断发展，家长对教育的参与意识不断增强，特别是家庭中独生子女出现以后，为了了解子女的发展状况，他们越来越愿意参与到教育中来，这可能导致两种结果：一种是家长有科学的教育理念，与幼儿园配合密切，从而促进幼儿的发展；另一种情况则是，家长没有足够的科学文化知识，也没有科学的教育理念，对幼儿的教育只是“瞎掺和”，面对幼儿园和教师的安排一味排斥，对于幼儿出现的不当行为非但不予矫正，还盲目“护短”，这种行为既不利于幼儿的发展，也影响幼儿园正常的教育教学秩序，而且还极易造成幼儿教师疲累。

教育的不断发展要求教师采用科学的教育方法来教育孩子，而这种要求已经被大多数教师认识和理解，但如果家长一味地对教育进行“非理性的参与”，会打击幼儿教师进行科学教育的积极性，也必然会影响教师对职业的积极感受，导致教师职业的倦怠，从而阻碍幼儿教师的社会自我认同。

（三）幼儿园制度与管理的不合理

1。频繁的检查影响了正常的教学秩序

检查本应该是为了规范教学秩序，促进幼儿园的发展，但是现在却成了影响教师正常教育教学的重要因素，影响了幼儿园正常教育教学的进行。有许多老师反映：

“幼儿教师工作琐碎，身心疲惫，上级检查特别多。”

“体力上辛苦，劳动强度大，上级检查频繁，影响正常教育秩序，增加额外不必要的工作。”

“工作中应付的检查比较多，教师的身体处于亚健康状态。”

这样频繁的检查会打击幼儿教师工作的积极性，使教师产生消极的情绪，对工作产生消极的认识，并削弱教师的自我价值感，对教师的社会自我认同产生不利的影响。

不合理的班容量造成了教师的疲累。“幼儿多，有时候顾不过来”是在和老师交流过程中，我们发现的一个比较突出的问题。随着我国学前教育的发展，幼儿园的数量也越来越多，截至2010年，我国幼儿园共有150420所，不少地区还存在一批无证无照的幼儿园。这样激烈的竞争伴随着就是生源的抢夺，为了获得最大的经济效益，一些幼儿园无限制地扩大生源，然而幼儿园的教室和师资却没有增加，这就导致班容量的不断增大。对于幼儿教师来说，这无疑是巨大的负担，不仅会影响教师的工作质量，更会使教师产生职业倦怠，影响教师的自我认同。而且班容量的增大还会影响幼儿园办学质量，不利于学前教育的进一步发展。

2。幼儿园管理的不人性化影响了幼儿教师的自我认同

有的老师说：

“有时候感觉很累，园里管理有点不人性化。”

“辛苦，累，园内不公平，只许园长不上班，不许老师请假一会儿。”

“教师在学校的管理中说不上话。”

幼儿园管理的“不人性化”以及园长和教师之间的差别，反映出了幼儿园管理制度方面的问题，幼儿园不合理的管理制度不仅会影响幼儿教师的教学行为方式，更会影响他们的思维方式和教育价值观念，这种影响具有长期性与稳固性特征。在现行幼儿园组织制度中，呈现出一种金字塔形的结构，园长位于最顶端。幼儿教师处于组织系统的最底端，会时刻感受到来自园长和学校各级领导的强制性压力，教师的合理需要难以有效表达，而只能被动地服从。教师是在教育系统的人，他时刻会受到这个系统带给其自身的影响，这种影响或多或少地改变着教师对其职业的看法。如果教师在幼儿园管理中说不上话，还经常遭到不公正的对待，这势必会使教师对教师职业产生失望，也会对自我价值产生怀疑，最终影响其社会自我认同。