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第二 实习受挫事件对师范生职业认同的影响研究（第2页）

（三）“不是说没有教不好的学生吗？”——后进生转化受挫

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，师范生带着这样的职业信念进入实习学校。然而，现实却冲击了这样的信念。因为，他们发现，事实上无论他们多么努力，总有一些学生是难以改变的。是坚守信念还是接受现实？很多实习生迷茫而困惑。

作为实习教师，每个师范生内心极为迫切的愿望就是证明自己的价值和能力，让学生需要和喜欢自己，而现实中最能体现自身价值的事情就是转化后进生。因为，很多后进生已被列入放弃的行列。因此，后进生转化是实习期间师范生特别重视的教学活动。然而，这是机会同时也是巨大的挑战，由于后进生的学习以及行为习惯的形成是日积月累的过程，并且有复杂的家庭以及社会的原因，实习生的努力和付出往往难以取得预期的教育效果，因此，转化后进生往往会演变为“自讨苦吃”的受挫经历。而且这一现象在实习生中具有一定的普遍性。

月考结束了。思品试卷已经批完，生物还差一大半，手里的红笔拿起又放下，怎么都没有心情了。是不是到现在为止，我都不愿意对他们失望，仍然幻想着可以用自己的**和责任心，唤醒那些被遗弃的孩子们？

记得今天上午考第一场之前，王成还信誓旦旦地告诉我，清明放假三天他在家什么都没有做，就看生物书了。跟我保证这次考试一定能考到80分以上。脸上的表情那样真诚而坚定。可是看见他92。5分的试卷，心里像刀割一样难受。甚至心虚了，那一刻，脑子乱极了，不知道该怎样去面对这个撒谎到如此程度的孩子。下午上完最后一节课，他到办公室，我用手遮住选择题第16题和17题，让他重选一次。结结巴巴和支支吾吾早就在意料之内。我轻声说了句，什么都别跟我说，我什么都不想听。那个我曾经下定决心要改变他的少年，竟用满不在乎的神色顶撞：不想听拉倒。这就是那个孩子，从到这里的第一天起就一直没有走出我心里的孩子。那个我含着眼泪拽着刘老师非要跑去家访劝他回校的孩子。瞬间觉得自己好傻好傻，竟妄想仅凭一人之力就可以改变这个迷失了多年的学生。

事后，我跟教英语的丁老师聊了好久。1988年出生的她比我们都大不了多少。她说昨天去家访，清晰地感觉到，学习、接受教育，在这些学生父母的眼里是一件多么可有可无的事情。甚至，如果让他们的孩子吃了苦，宁愿不要这种机会。这究竟是怎么了？

后进生转化的受挫，一方面是由于师范生对于自我能力以及教育实际的认知过于乐观，高估了自己改变后进生以及教育现实的能力；另一方面是由于后进生问题本身影响因素的复杂，后进生之前的教育体验和经历，现存环境中家庭和学校所形成的无法达成教育一致性的影响力都削弱了实习生努力的成效，从而导致其受挫。

（四）“他们为什么不喜欢我”——师生关系受挫

教育是以良好的师生关系为基础的，因此，初为人师的师范生特别注重师生关系，特别在乎学生对待自己的接纳和喜欢。然而，往往事与愿违，由于种种原因，师范生在实习过程中会经历不同程度的师生关系的受挫，使他们对自我产生质疑。

下午，看到几个九年级的学生到篮球场打篮球，当他们向我这边走来，擦肩而过的时候，眼睛直直地看着我，居然没有喊一声“老师”，就走过去了。那一刻，我觉得好心寒啊。教了他们两个月了，碰见了就只是面无表情地看着走过去，我觉得自己作为老师好失败啊！哪怕只是浅浅的一笑，我也很满足。可是，什么也没有！这两个月来，我努力上好每一节课，努力去和他们交流，了解他们，可是，结果为什么会是这样呢？

虽然受挫的方式和程度都各不相同，但原因却具有共性，就是过分的自我关注，关注学生对自我的态度和评价，正因为如此，更容易因为师生关系受挫而委屈、伤心，因为他们都非常希望体会一份成功的师生关系，来证明自己作为初任教师的成功。而事实是太过在乎，往往会过于敏感，反而容易导致师生关系的紧张，导致自己情绪性的反应更剧烈，从而伤害自己，也伤害学生。对良好师生关系的高度珍视和渴望与现实的能力与人际关系经验之间存在的反差，导致实习生在师生关系中受挫几乎成为一种必然。

五、受挫事件对师范生职业认同的影响

顶岗实习中经历的受挫事件虽然在体验层面给实习生带来一些痛苦，在职业理想以及信念等方面产生一些动摇，但是，却能使其对自我以及职业的认知更为清晰和深刻，对教育现实的认识更为真实和客观，在深层次上弥补了单纯课堂学习的缺陷和不足。因此，其影响既有积极层面的，也有消极层面的，需要做完整的分析。

（一）受挫事件对师范生职业认同的消极影响

1。自我职业胜任力受挫，职业自信被削弱

课堂管理以及教学方面的受挫事件所产生的最直接的影响就是师范生对于自己是否适合当老师、是否能够成为一个合格的教师产生了质疑，职业自信受到削弱。“管不住学生”“上不好课”，职业生活中的成就体验过于匮乏，自我职业胜任力和效能感难以建立起来，这些对于处于专业发展初始阶段的教师而言是一种灾难性的影响，需要引起高度重视，甚至需要及时的心理和教育干预，使其能够正确对待受挫事件，否则的话，这些体验对其整个职业生涯都会产生持续性的影响，而职业自信的修复也需要一个漫长而艰难的过程。

2。产生职业价值认同危机，职业理想和选择发生动摇

后进生转化以及师生关系受挫，令师范生对于教师职业的价值产生认同危机。他们满怀理想和**来到教育实践当中，希望以自己的知识和付出改变学生的处境，改变农村教育的现状，然而事实却是学生厌学而又冷漠，对教师的付出根本不买账，而家长对于教育的不重视以及弥漫在环境中的“读书无用论”，令他们开始怀疑成为一个好教师的价值。“热情被消磨”“理想被打击”成为师范生内心深深的伤痛。他们不怕付出，害怕的是付出之后没有认可和应有的回报，他们看不到希望和未来，从而导致教育理想和信念的动摇。“顶岗实习坚定了我考研的决心”，这是在现实中遭受打击之后一些学生对于未来的定位和选择。

“感动中国里有些偏远山区的老师，那里的孩子愿意学习，求知欲强，那老师也愿意教，能教出成绩来。而这里的孩子，家里都有钱，也不愿意学，以后要是真在乡村里教学，能实现自己的教育理想吗？孩子爱学还好，起码你能获得心灵上的满足，要不然，若干年后，工资又低，生活没有着落，心里也很空落，到那时，我会甘心吗？”

3。对已有职业观念产生认同危机，导致职业观念上的混乱

学生并非带着空空的头脑走进实习学校的，他们携带着在大学学习中所获得的丰富的教育观念走进了现实，在现实中检验和反思着这些观念。在检验的过程中他们发现，理论观念和现实之间存在很多差距甚至相互矛盾，究竟相信“大学老师讲的”还是“指导老师讲的”？相信书本还是相信现实？很多实习生开始产生矛盾和困惑。“要不要对学生微笑”“能不能体罚学生”“到底是给他们素质教育还是应试教育”，这些困惑真实地摆在实习生的面前，成为一种巨大的实践挑战。

实习之后我发现，书本上学的那些教育理论在实际当中用到的很少。书上说对孩子们应该微笑，但这些孩子就是属于给他们个笑脸他们就起哄翻天的那种类型。所以，指导老师告诉我“不要给他们好脸色”。书上说要给他们讲道理，实际上，他们什么道理都懂，就是不去做。道理根本很无力。书上说不要体罚学生，但有些学生就是欠揍，好好教训他们就老实了。

（二）受挫事件对师范生职业认同的积极影响

1。对职业自我的认知更为清晰

“知耻而后勇”，受挫体验虽然在情绪和情感层面令实习生感到痛苦，但是这种挫折体验对于作为学生的他们却弥足珍贵，因为在结束实习之后，他们还要返回大学校园，还有一年的时间学习和提升自我。因此，这种受挫体验让他们看到自己在知识和能力上的不足，感受到教师职业的内在挑战，发现自己距离一个优秀教师的差距等，这些都会成为进一步促进自我专业成长的动力。“知人者智，自知者明，自胜者强”，受挫体验能够帮助实习生清晰地认识作为教师的自我的知识与素质的现状，同时发现自我充实和完善的方向，这些都是单纯的课堂授课所难以完成的教育难点。因此，受挫体验作为师范生培养的一种契机是值得充分挖掘和利用其中的积极价值的。

实习以来我第一次感到了恐惧，因为今天晚上盯自习时有学生问我问题，我没有给他们讲太明白。在学生和我同时接触到一道新题时，他们感觉有一定难度，我也有这种感觉。老师本是传道授业解惑之人，而此时我的水平却并不比学生的水平高多少，所以当时我觉得很难堪。

作为老师，自己的专业知识要做到专、精，而我连这一点都没有做到，翅膀还没有长硬我就逞强着飞翔，由于技术不够，飞到半空中我被重重地摔到了地上。这一摔，使我认识到了自身的不足，原来我还有很多东西没有学会，一个大学本科生连初中的题都解决不了，是应该重新认识一下自己了。

挨摔了不等于不敢再飞了，也许以前我吸收的营养不够，翅膀里的钙质不足。原来，总认为自己掌握的知识挺多的，现在才发现，我知道的太少了，少得可怜。人脑像一个袋子，但它同袋子不同的是，袋子有天会满，但人脑是永远也装不满的。人脑里的东西越多，这个人就越有智慧，而教师就应该成为这样的人。

每一个伤口，都是一个教训，不论如何酸楚疼痛，它都让我们牢记在心。

2。初步建立教师职业的现实感

师范生在进入实习过程之前，头脑中对于教师职业的理解是具有想象性的，富有浪漫和理想的色彩，是自己作为学生角色所构建的一种虚幻的职业认知。然而，一学期的实习，让这种职业认知完成了从理想到现实的转变，哭过、笑过、成功过、伤心过之后，教师职业的真实意涵被师范生深刻体验和理解。他们完成了角色转换，这种角色转换一方面令他们理解了自己的老师，另一方面令他们理解了自己的学生。同时作为学生和教师的双重角色使他们不断地进行体验和反思，从而建立了一种现实的职业认知，“当老师很难”“当老师很累”“教师职业没有起伏的生活令人窒息，除非你能够创造色彩”“当老师真好，学生的回报使你感觉一切付出都值得！”这些体验本身将一种真实的职业生活呈现在师范生面前，教师职业既没有想象的那么好，也没有心情受挫时认为的那么差，选择这种职业就要经历其中的幸福和痛苦。一位实习生在自己的母校与曾经的老师成为同事，在名为《懂你》的诗中，她写道：

懂你

曾经的我

读不懂你眼里的期望

读不懂你关切的目光