看奇中文网

三讨论与建议（第2页）

[2]信效度检验研究已发表论文包括：Li，K。，Hu，B。，Pan，Y。，Qin，J。，&Fan，X。eseEarlyChildhoodEirial）（CECERS）：Avaliditystudy［J］。EarlyChildhoodResearchQuarterly，2014，29（3），268-282。；，D。，Hu，B。，Fan，X。，&Li，K。MeasurementqualityoftheeseEarlyRatingScale（iionusingmultivariategeneralizabilitytheory［J］。JournalofPsychoedualAssessment，2014，32（3）：236-248；陈德枝，秦金亮，李克建。托幼机构教育质量评价的多元概化理论分析［J］。幼儿教育，2013，（5）；陈德枝，秦金亮，李克建。托幼机构教育质量评价中评委偏差的多侧面Rasch分析［J］。心理科学，2016，（3）。

[3]该量表应用研究的已发表论文包括：Li，K。J。，Pan，Y。，Hu，B。Y。，Bural，M。，DeMar，X。，&Qin，J。Earlychildhoodeduqualityandesina：EvidenZhejiangProvince［J］。EarlyChildhoodResearchQuarterly，2016，36（3）：427-438；Hu，B。，Zhou，Y。，Li，K。J。，&Roberts，S。K。ExaminingProgramQualityDisparitiesBetweenUrbanandRuralKiensina：EvidenZhejiang［J］。JournalofResearChildhoodEdu，2014，28（4）：461-483；Hu，B。，Li，K。J。，DeMarp;，Y。ExamiyofoutdoorplayinesekiernationalJournalofEarlyChildhood，2015，47（1）：53-77。

[4]Harms，T。，。，&Cryer，D。。EarlyChildhoodEingScale（revisededitioeachersCollegePress，1998。

[5]Li，K。，Hu，B。，Pan，Y。，Qin，J。，&Fan，X。eseEarlyChildhoodEirial）（CECERS）：avaliditystudy［J］。EarlyChildhoodResearchQuarterly，2014，29（3）：268-282。

[6]，D。，Hu，B。，Fan，X。，&Li，K。MeasurementQualityoftheeseEarlyRatingScale（iionusingmultivariategeneralizabilitytheory［J］。JournalofPsychoedualAssessment，2014，32（3）：236-248。

[7]陈德枝，秦金亮，李克建。托幼机构教育质量评价的多元概化理论分析［J］。幼儿教育，2013，（5）。

[8]陈德枝，秦金亮，李克建。托幼机构教育质量评价中评委偏差的多侧面Rasch分析［J］。心理科学，2016，（3）。

[9]Li，K。J。，Pan，Y。，Hu，B。Y。，Bural，M。，DeMar，X。，&Qin，J。Earlychildhoodeduqualityandesina：EvidenZhejiangProvince［J］。EarlyChildhoodResearchQuarterly，2016，36（3）：427-438。

[10]Hu，B。，Zhou，Y。，Li，K。J。，&Roberts，S。K。Examiningprogramqualitydisparitiesbetweenurbanandruralkiensina：evidenZhejiang［J］。JournalofResearChildhoodEdu，2014，28（4）：461-483。

[11]Hu，B。，Li，K。J。，DeMarp;，Y。ExamiyofoutdoorplayinesekiernationalJournalofEarlyChildhood，2015，47（1）：53-77。

[12]Li，K。，Hu，B。，Pan，Y。，Qin，J。，&Fan，X。eseEarlyChildhoodEirial）（CECERS）：avaliditystudy［J］。EarlyChildhoodResearchQuarterly，2014，29（3）：268-282。

[13]秦金亮，李克建。联合国儿基会-教育部“农村学前教育师资培训基线调研项目”——云南剑川、重庆忠县幼儿园教育质量调查报告。未出版，2014。

[14]李克建，胡碧颖。中国托幼机构教育质量评价量表（第三版）［Z］。未出版评价工具，2014。

[15]周容，张厚璨。CDCC中国儿童发展量表（3～6岁）的编制［J］。心理科学，1994，17（3）：137-192。

[16]Li，K。，Hu，B。，Pan，Y。，Qin，J。，&Fan，X。eseEarlyChildhoodEirial）（CECERS）：avaliditystudy［J］。EarlyChildhoodResearchQuarterly，2014，29（3）：268-282。

[17]Li，K。，Hu，B。，Pan，Y。，Qin，J。，&Fan，X。eseEarlyChildhoodEirial）（CECERS）：avaliditystudy［J］。EarlyChildhoodResearchQuarterly，2014，29（3）：268-282。

[18]一般认为，因子分析的样本量越多越好，至少要达到参与分析项目数的5倍。《量表》第三版的项目总数为53个，最终参与分析的项目数为36个，因此，至少需要180个样本班级的质量数据来进行该验证性因子分析。

[19]需要说明的是，《量表》第二版与第三版在项目—子项目结构上完全一致，“合格”水平在第二版中为3分，在第三版中为5分，因而，具备转换条件。同时，《量表》第二版的班级质量数据没有用于以前的探索性因素分析，可以用于本验证性因子分析的研究。

[20]《量表》第一版探索性因素分析结果中，共34个项目进入了两因子结构；由于量表在后来的修订过程中，部分项目可能拆分成两个项目（比如，“户外体育活动的场地与设施”，在《量表》第二版、第三版中成为两个项目：户外体育活动的场地；户外体育活动的设施）。因此，在《量表》第三版中，与原来的34个项目内容对应的是36个项目。

[21]Li，K。，Hu，B。，Pan，Y。，Qin，J。，&Fan，X。eseEarlyChildhoodEirial）（CECERS）：avaliditystudy［J］。EarlyChildhoodResearchQuarterly，2014，29（3）：268-282。

[22]Li，K。，Hu，B。，Pan，Y。，Qin，J。，&Fan，X。eseEarlyChildhoodEirial）（CECERS）：avaliditystudy。EarlyChildhoodResearchQuarterly，2014，29（3）：268-282。