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问题五 怎样上好一幼儿园观摩研讨课备课说课评课的技巧与艺术（第1页）

问题五怎样上好一节幼儿园观摩研讨课？——备课、说课、评课的技巧与艺术

幼儿园观摩研讨课是教师教学活动中不可缺少的教研活动，是幼儿教师专业成长的重要途径之一。教师备课、说课、评课的过程，是互动中获取经验、自我提高的过程，教师通过观摩其他优秀教师的公开课，可以快速吸收他人的专业知识、教学技能、教学方法、教学理念，提升自己的教学素养，使自己快速成长为优秀的专业教师。观摩活动还可以引出不同的典型案例的分析，提供多侧面、多层次看问题的角度和思路，促使教师更理性、更自觉地进一步学习、实践和发现，逐步创造出新的教学智慧。

一、备课

备课是教师在活动前的计划和准备，是教师依据教育目标、幼儿年龄特点和各学科特点，选择合适的教学方式，设计和优化教学方案，保证幼儿有效学习的一系列准备工作。它是上好一个活动的前提条件，要想活动“出彩”，备课是很重要的一环。幼儿园的“课”是指一个个生动有趣的活动，不仅包括教学活动，也包括生活活动、游戏活动和户外体育活动。备课时要精心设计，周密思考。思考越深入、具体，活动成功的概率也就越大。特别是对新教师而言，备课越充分，底气越充足。新教师在备课时往往容易出现这样一些问题：过于在活动形式上下功夫，每种形式都只是走走过场，蜻蜓点水、一过了之，导致形式大于内容、喧宾夺主，达不到真正的教育目的；过于在活动材料上下功夫，为了吸引幼儿兴趣，准备很多道具，致使孩子的注意力仅仅停留在材料的操作摆弄上，或准备的材料虽多，却没有层次性，幼儿探索空间不够；过于在“怎么教”上下功夫，设计活动“想当然”，将每个程序都想得很周全，但忽视幼儿会有哪些需求，对活动程序中幼儿会有哪些反应思考不够，对幼儿年龄特点把握不好。

幼儿教师备课的内容包括活动目标、活动选材、活动中的幼儿、过程与方法等。

1。备活动目标

目标制定是否适宜，对活动成败起着决定性作用。目标是活动要达到的结果。制定目标时，要依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，将各领域发展目标和本班幼儿的实际有机结合，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合。在目标表述上尽量用可以观察到的幼儿行为来体现，要设计知识、能力和情感等方面具体且针对性强的目标。目标以2～3条为宜，切忌过空、过大、过难，一定要和活动紧密结合。

2。备活动选材

选材内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿年龄特点，是幼儿易于接受和理解的内容，且具有“适度新颖性”的特点。教师要钻研活动选材，明确选材内容的目标和要求，将内容吃透。包括对重点、难点问题的分析和突破方法的思考。另外，还要深入挖掘选材的教育功能，充分发挥选材的教育价值。教育活动内容的选择体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。教育活动的组织形式（集体、个别、室内、室外）应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。

3。备活动中的幼儿

青年教师备课往往忽略对教育对象的认知规律、年龄特点和需求的考虑。教师要时刻铭记：幼儿是活动的主人。教师要尝试站在幼儿的角度思考问题，包括：幼儿喜欢怎样的学习方式；幼儿的已有经验有哪些；这样的提问是否合适，幼儿是否能理解；教具何时呈现能吸引幼儿兴趣，怎样摆放更便于幼儿活动；如何把握同一班级幼儿的不同层次和能力，如何进行个别指导等。

4。备过程与方法

备过程与方法包括怎样导入活动、引发兴趣；怎样组织过程、突破难点；怎样联系经验、鼓励创新；怎样随机调整、灵活互动等过程。好的活动不是教师教会幼儿什么，而是幼儿主动发现了什么，获得了哪些有益于身心发展的经验，因此引导的方法很重要。“心中有目标、眼中有孩子”是有效引导幼儿获得经验的一把金钥匙。在教育活动过程中，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。

二、说课

在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。

1。说教材

（l）说教材内容及在教学中的地位和作用。通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。

（2）幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣、动机、行为习惯、意志等发展状况。

（3）说目标。先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。

（4）说活动重点、难点的确定和解决方法。

2。说教法

说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。

说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。

3。说学法

说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据，主要说明幼儿要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教师是如何激发幼儿学习兴趣，引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出教师是怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

4。说活动过程

说活动过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。按照活动的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破。具体内容只需概括介绍，只要听者能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行了，不能完全按照教案讲。注意，在介绍活动过程时不仅要讲活动内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括《纲要》依据、课程标准依据、教学法依据、学前教育学和学前心理学依据等）。

5。展示自己参与设计的辅助课件