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三实验研究设计中的实验模式设计（第2页）

G2——O

这种模式使用了控制组，比单组模式效度要好，同时它是以自然组为单位，实验研究结果可推广性一定程度上高于随机分组。但由于被试不是随机分组，并且没有前测验，因此，很难说明实施实验之前被试具有可比性，后测验成绩之间的差别就不一定来自实验处理。该模式也属于前实验设计。

（五）固定组（不等组）前后测模式

这种模式同样是根据现有的自然组确定实验组和控制组，实验组施以实验处理，控制组不给予实验处理，两组都进行前后测验，然后比较前后两次测验的结果来确定实验的效果。以单因素为例，该种模式可以表示为：

G1O1XO2

------

G2O3——O4

这种模式在实验研究法中应用最为普遍。这种模式由于有控制组，有前后测验比较，可以消除由于履历效应、被试成熟、测验工具、统计回归等因素的影响，提高了研究的可靠性。但由于不是随机抽样，不能保障被试的代表性，会影响研究的可推广性，同时前后测验可能存在一定的交互作用。

这种模式也存在一些变式，如：

G1O1XO2

------

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G2O3XO4

这种模式是将两个组都作为实验组，第一组实验结束后，在第二组重复做一次，类似于第二轮单组前后测实验，如果O2＞O1，并且O4＞O3，则说明实验结果可靠。这种模式控制了偶然事件，可以保证实验研究的可靠性。

（六）等组前后测模式

这种模式是随机选择被试，并把被试随机分成实验组和控制组，实验组施以实验处理，控制组不给予实验处理，两个组都进行前后测验，然后比较前后两次测验的结果来确定实验的效果。

1。等组单因素前后测模式

该种模式可以表示为：

RG1O1XO2

RG2O3——O4

这种模式随机取样，保证了被试的代表性；通过前测可以检验随机分组是否存在误差，确认两组的同质性和可比性；但前测与实验处理对实验效果可能会有交互作用，从而影响实验的可靠性。

为考察前测是否影响实验效果，该模式可通过增加一个不进行前测的控制组设计实验，基本模式可以表示为：

RG1O1XO2

RG2O3——O4

RG3——O5

2。等组多因素前后测模式

两个实验因子或多个实验因子的等组前后测验也叫多重实验处理设计，其基本模式可以表示为：

RG1O1X1O2

RG2O3X2O4

RG3O5X3O6

这种实验处理设计可以同时比较几种不同的实验处理，可以提高实验的研究效率。

以上主要介绍了学前教育研究中，尤其是学前教育工作者教育研究中常用的设计模式，除此之外，还有等组后测、所罗门四组设计等多种模式。实验处理方面，以上也是学前教育研究实际，主要介绍了单因素或双因素实验，实际教育研究中，多因素实验比单因素实验设计复杂，结果解释也较困难，对研究者有较高要求。