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第五课 学前儿童语言教育活动的组织与实施（第1页）

第五课学前儿童语言教育活动的组织与实施

一、确定活动目标

确定活动目标是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响，包括影响活动设计的方向、范围和程度。

为了使学前儿童语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制定活动目标时应做到以下几点。

第一，目标应着眼于儿童的发展，既要适应儿童已有的发展水平，符合儿童语言发展的规律，又要促进儿童的语言发展。

第二，活动目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。

第三，活动目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。

关于语言教育活动目标的表述，应做到既能明确而详细地说明目标内容，即说明语言活动的类型，又能用特定的术语来描述儿童在活动前后的变化，即认知目标和情感态度目标或能力目标。一个明确而得体的目标应能成功地向别人表达执教者的教育意图，以便观察者在活动后通过儿童的行为变化加以评价。

二、选择活动内容

活动内容是语言教育内容的具体化。当教师确定活动目标时，必须考虑活动的内容。语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为儿童发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。因此，活动内容的选择是一个完善的语言教育活动设计的核心。学前教育不同于小学教育，它没有统一的教材，教育内容完全由教师自己选择，教师确定教育内容的自由度较大，但也承担着重大的责任。教师要想使选择的活动内容能够真正体现活动目标，能够促进儿童语言的发展，应该做到：

第一，根据目标来选择教育内容。

第二，根据儿童心理发展的特点选择内容。

第三，在选择内容时，要了解儿童已有的经验，在儿童新旧经验间建立起密切联系。

三、策划活动流程

学前儿童语言教育活动是作为一个过程展开的。它可以看做是教师开展语言教育活动和学前儿童进行语言学习活动的时间流程，实际上就是教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动展开的过程。具体要求如下。

第一，活动环境和条件。即指学前儿童活动的空间教具、学具、教学设备的提供，要考虑提供的内容、形式、出示的时间和方法等。

第二，活动方法。凡是学前儿童语言教育方法，如示范模仿法、游戏法、表演法等，都可以根据活动流程中不同内容的需要，恰当地选择、灵活地运用，通常是几种方法的交替使用，以更好地发挥其综合作用。

第三，活动的组织形式。语言教育活动组织形式，可以是全班或大组的集体活动，这是较常见的一种组织形式；也可以是在教师指导下的比较松散的小组活动和个别活动。

四、拟订活动方案

为了实现学前儿童语言教育的目标，使语言教育活动更具目的性和计划性，教师在确定活动目标、选择活动内容和策划活动流程的基础上，还须认真拟订一份合理的语言教育活动方案。从形式上看，这只是将活动目标、活动内容、活动准备、活动流程形成书面语言的形式；实质上，它包含着一定的教育指导思想和理论观点，使教育实践活动沿着预定的轨道、朝着预期的目标前进。教育活动方案拟订的基本步骤如下。

（一）活动名称

写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄班，具体内容是什么。具体格式如欣赏散文诗《雪花》（大班）。

（二）活动目标

活动目标是儿童通过本次教育活动，应该达到的具体目标。根据教育的整体性和语言教育的渗透性，在每次活动的目标中，应该体现有关认识、情感和社会方面的要求。

（三）活动准备

活动准备是指教师对语言活动内容和活动方式进行初步思考后所做的工作。语言教育活动为儿童所做的准备主要包括三层含义：一是知识准备。二是语言准备。三是物质准备。