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第三 幼儿园教育原则（第3页）

学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们不可能像中、小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展。只有引导儿童主动活动，才能进行有意义的学习，儿童静坐看和听，是无法理解所学的内容的。教师应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。

1。教育的活动性

活动是幼儿发展的基础和源泉。以活动为中介，通过各种活动促进幼儿发展。“要知道梨子的滋味，你就得亲口尝一尝。”在活动设计、组织、实施过程中，教师要为幼儿提供丰富的材料和充分的活动空间、时间，开展各种类型的活动，以及进行人际交往的机会，为幼儿积极主动的活动提供可能。教师在了解幼儿的活动状况（包括活动准备状态、习惯性行为、动机和情绪背景、学习和活动方式及其特点等）的基础上，既要放手让幼儿积极、主动、创造性地活动，又要进行必要的指导和帮助，使活动真正成为儿童发展的手段。

2。教育活动的多样性

幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。比如，看图书和栽培植物，幼儿通过前者获得的是间接经验，是符号认识的发展；而通过后者获得的是直接知识，是操作经验及其实践能力的发展。因此，教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿的发展。

（四）发挥一日活动整体教育功能的原则

幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动等）。

1。一日活动中的各种活动不可偏废

无论是幼儿的吃、喝、拉、撒、睡一类的生活活动，还是集体教育活动、参观访问等，无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动轻生活活动，重有组织的活动轻幼儿自由活动的倾向，因此有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。

生活活动在幼儿期有特殊的意义。它不仅是幼儿健康成长所必需的活动，也是幼儿最重要的学习内容和学习途径。将它纳入幼儿教育机构的教育内容，可以说是幼儿教育的一大特点。例如，大班某一幼儿掉了牙，哭着拿着掉了的牙去找老师。老师安慰他说这是正常现象，然后根据这一事例在全班组织讨论：为什么会掉牙，并进行了一系列活动：“我们要换牙了”、“如何保护牙”等。在生活中进行随机教育，使幼儿懂得了一些换牙、保护牙的卫生常识，学会养成良好的饮食与生活习惯。教师的做法很好地把握了生活中的教育契机。

幼儿自由活动对幼儿健康人格的发展是至关重要的，一个完全被管死的幼儿，会缺乏主动性、独立性，缺乏创造力、想象力，甚至会形成心理问题。因此，教师应当注意克服上述两种错误倾向，保证幼儿身心健康成长。

2。各种活动必须有机统一为一个整体

每种活动不是分离、孤立地对幼儿产生影响的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。如培养幼儿独立性，就需要在生活中注意培养幼儿自己吃饭、穿衣、自己上厕所等自理能力；在教学活动中，指导幼儿独立思考，有困难自己多动脑筋，尽量自己完成学习任务；自由活动时，鼓励幼儿自己设计游戏，自己想出办法来玩、主动与别人交往等。没有这样的有机统一，就不可能实现整体的教育功能。

上述的一般的和特殊的教育原则是幼儿园实施教育的基本准则。各条原则反映了对教育的不同要求，又彼此密切联系、相互渗透，不可分割。因此，应当在深刻理解每条原则的基础上综合地运用它们。

【学以致用】

1。结合以下案例，分析教师贯彻或违背了哪些幼儿园教育原则？

春天的颜色

案例1

春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我（老师）教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴趣，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。

带着孩子们的疑惑，我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园，让孩子们置身于美丽的大自然中。在这里，孩子们发现了嫩绿的小草，粉红的桃花，淡紫色的丁香，淡黄色的迎春花。在这一情景中，孩子们理解了“春天的颜色”这一抽象的语言和它丰富的内涵。

第二次语言活动，我抛开原来的歌词，让幼儿自己创编《春天的颜色》。看过了姹紫嫣红的春天美景，孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句：

“春天是什么颜色的？迎春花吹着小喇叭告诉我们，春天是黄色的。”

“桃花穿着粉红色的新衣，笑眯眯地告诉我们：春天是粉红色的。”

“梨树开满了雪白的花朵，得意地告诉我们：春天是白色的。”

“丁香花散发着清香，高兴地说：春天是紫色的。”

“小草伸直了腰，柳树摇着新芽一起告诉我们：春天是绿色的。”

“春天是什么颜色的？小朋友们穿着五颜六色的衣服，告诉我们：啊！春天是五彩缤纷的。”

案例2

星期一，某幼儿园主班老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的配班老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”主班老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

2。结合幼儿园见实习，谈谈幼儿园教师贯彻了哪些幼儿园教育原则？分别是怎样贯彻的？谈谈幼儿园教师违背了哪些幼儿园教育原则？假如你是那位教师，你会怎样做？

【课外拓展】

尊重我们的孩子

人们在对待社会及工作问题上，常常能自动地应用民主概念。但在家庭中，在对待孩子的教育上却时常暴露出潜在的家长意识，其中很大的原因是因为成人们认为孩子们年幼无知，体力缺乏，毫无经验，完全在我们的保护伞下，我们对他们负有完全的责任，因而也就有了权利来指挥他们。家长意识表现为独断专行，片面主观，站在成年人的立场去体味孩子的思想与感觉，在这种思想的指导下，位置便有了倾斜。家长过分看重了自己的权利而忽略了孩子们的权利。每一个孩子都是有主动性的个体，因而也就有了权利。即使孩子在很小的时候，也不能忽略他的权利，随意调遣。相互平等及尊重的关系不仅只存在于成人之间，也存在于成人和儿童之间。从幼儿一出生开始，做父母的就应该意识到这是一个有自己权利的个体，我们应当尊重他，而不仅仅是拥有他。我们常常能够看到父母向别人展示自己的孩子，逼迫他们向陌生人做各种动作和微笑，做父母的是满脸笑容，但是孩子却咧着嘴，哼哼唧唧地哭，因为孩子需要睡眠，或者不高兴做这件事。但是我们常常忽略这种要求，而只是凭着自己的兴趣向大家展示他，我们这样做就是没有尊重我们的孩子。

（资料来源：《美国人的家庭教育》）