看奇中文网

第八 学前儿童神经系统特点（第2页）

1岁时，脑重已增至800g～900g，接近成人脑重的60%；神经细胞的生长达到最高峰，其数量已相当于成人水平；同时，各类神经元分化，大脑皮质层次扩展，细胞发育逐渐完善，神经纤维生长繁殖，突触连接增多。

2岁时，脑重增至1000g～1150g，约占成人脑重的75%；脑及其各部位的相对大小和比例已基本上类似于成人脑（见表2-2、图2-15）。

表2-2不同年龄脑重量的变化

图2-15婴儿大脑快速发育外形图

这种大脑激增的现象意味着2岁婴儿的大脑在脑细胞中有数量巨大的潜在“联结”。这种联结使2岁的婴儿在短时间内学习大量的内容成为可能。所以，0～2岁是大脑发育的关键时期。幼儿神经系统的形态、功能及心理发展也都相当迅速，脑的功能在日趋完善和成熟，为学前儿童智力的发展提供生理基础。儿童在5～6岁时，脑电波显示第一次飞跃状态。所以，整个学前期是智力发展的关键时期。

2。大脑的可塑性

学前儿童脑重的快速增长、神经纤维的大量繁殖和突触连接的迅速增多，使其具有巨大的发展潜能。在生长发育的关键期，若给予适当合理的刺激，能在短时间内习得成人难以习得的技能，可塑性极强。此外，大脑的可塑性还表现有代偿性作用。因为神经元的功能尚未专门化，可以取代那些受损伤的细胞；环境条件的改善也可以使受损伤不严重的神经细胞和神经纤维继续生长和传导功能恢复。例如，婴儿期获得性失语症引起的言语运动能力（说出语言）丧失，右半球可能产生代偿性作用。又如，1岁以前婴儿右半脑瘫痪对语言损伤只有50%的风险。在5岁以前，由于大脑的代偿作用，大脑任何的损伤都不会导致永久性语言能力丧失。而后随年龄增长，神经元的功能日渐专门化，右半球瘫痪对语言的损伤会更加严重。所以，这种对神经细胞损伤的补偿效果只有在早期发现、早期补救才有可能。

3。大脑需要充分的氧气

大脑的快速发育，需要充分的氧气和糖，才能保证其功能活动。学前儿童神经系统中脑的耗氧量最高（占到全身耗氧量的50%左右，成人只有20%），因此学前儿童脑的血流量占心输出量的比例较成人大。学前儿童脑组织对缺氧十分敏感，对缺氧的耐受力也较差。如果居室空气污浊，脑细胞受害首当其冲。所以，学前儿童的房间一定要定时通风，保证他们脑力活动时对氧的需求。

脑对缺氧、低血糖、血压降低等都很敏感。脑血流短暂中断，血液中氧或葡萄糖含氧量降低到一定水平，都会导致脑功能障碍和结构的损害，以致成为不可逆的病变。

（三）大脑皮质的分区发育

大脑皮质是覆盖在大脑表面、平均厚度2mm～3mm的灰质。它由神经元、神经髓鞘及大量出入皮质的神经纤维组成，是人体进行思维活动的物质基础和机能活动的高级中枢，其作用是控制感觉、动作过程、知觉和智力（见图2-16）。

图2-16大脑皮质的功能分区

大脑皮质各分区的生长发育与学前期皮质各功能出现的顺序相对称。在3～4个月，听觉和视觉区的突触和髓鞘会突现出来，持续到第一年的年末。控制头、手臂和胸的神经元比那些控制躯干和腿的神经元要成熟得早。当学前儿童习得语言的时候，大脑皮层的语言功能区在从婴儿晚期至学前期这段时间内发展很快。大脑皮层最后发育的部分是前叶，此部分负责人的思考和意识。

可见，学前儿童视、听、嗅、味、触等感觉的出现，动作发育的早晚及语言思维的发展都与大脑皮层各分区的发育顺序密不可分，学前教育工作者应很好地把握大脑皮层发育特点以便更好地开展卫生保健工作。

（四）大脑皮质的偏侧优势

大脑有两个半球——左半球和右半球。尽管它们看上去很像，但是两个半球并不具有完全相同的功能。有的任务是由一个半球完成，有的任务却可能由另一个半球完成。这种大脑两半球的特化现象就叫偏侧优势（literalization）。已有研究发现：绝大多数新生儿在其反射性反应中对其身体的右侧情有独钟（Grattaal。1992）；大脑左半球控制着身体右侧，它包括言语、听觉、动作记忆、决策、言语加工和积极情感表达中枢，右半球控制着身体的左侧，包括空间视觉、非言语声音（如音乐）、触觉和消极情感表达中枢。大脑的偏侧优势也包括偏爱使用某一侧的手或身体部位，而不使用另一侧手或身体部位的倾向。手偏利（左利手、右利手及双利手）就很好地反映了大脑皮层的偏侧优势。

相比左、右两半球以同样方式处理信息的大脑来说，大脑的偏侧优势能更有效地实现多种功能，适应性较好。学前教育工作者应了解大脑皮层偏侧优势，并正确对待学前儿童在生活学习中出现的“左撇子”现象。

（五）大脑皮质活动的特点

1。兴奋占优势，皮质抑制机能薄弱

学前儿童大脑皮质发育尚未完善，兴奋占优势（兴奋过程强于抑制过程），主要表现为容易激动，注意力不易集中，容易随外界刺激而转移。加之由于幼儿大脑皮质的神经细胞脆弱，容易疲劳，抑制过程发育不完善，所以需要较长的睡眠时间进行休整（详见第九章）。

随年龄增长，大脑皮质的功能日趋完善，兴奋过程和抑制过程同步加强。兴奋过程的增强，使幼儿睡眠时间逐渐减少，清醒时间相对延长。抑制过程的加强，使幼儿学会控制自己的行为和较精确地进行各种活动。皮质抑制机能的发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一，是学前儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。3岁以前儿童的抑制过程发展很慢，4岁后，抑制过程开始快速发展。一般到8岁左右能较好控制自己的活动。因此，相对成人来说，学前儿童皮质抑制机能薄弱，易兴奋也易疲劳。对学前儿童过高的抑制要求，比如要求其长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。所以，在教学时，可利用大脑皮质生理活动规律来调整教学活动（详见第九章）。

2。条件反射建立较少

一般学前儿童对外界的感知较少，所以大脑皮质条件反射建立相对较少，知识经验相对贫乏，因此对一切事物感兴趣，表现为：好问、好奇、好模仿，有强烈的求知欲。

第一信号系统发育早于第二信号系统。6岁前，学前儿童大脑中的语言中枢还不成熟，左脑未定型，主要用右脑观察和分析事物。所以，第一信号系统发育早于第二信号系统，对直观形象模仿能力强，而对抽象概念思维能力差，容易对具体的、鲜明的、形象的事物感兴趣，且注意力维持时间相对较长。由此，学前教师在安排学前儿童教育教学活动时应多以直观教学方式为主。

（六）小脑、脊髓的发育

婴幼儿1岁时，小脑发育迅速，3～6岁时逐渐发育成熟。所以，学前儿童1岁左右步履蹒跚；3岁已能稳走稳跑，但摆臂和迈步还不协调，5～6岁能准确协调进行各种动作，很好地维持身体平衡。

新生儿出生时，脊髓和延髓基本发育成熟，这确保了新生儿呼吸、消化、血液循环和排泄等器官的正常活动。

（七）植物神经的发育

学前儿童交感神经兴奋性强而副交感神经兴奋性弱，如心率及呼吸频率较快，但节律不稳定；肠胃消化能力极易受到情绪影响。