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第九 学前儿童感觉器官特点（第1页）

第九节学前儿童感觉器官特点

人体与外界环境的联系，并感知周围事物的变化，主要是通过感觉器官实现的。人体的感觉器官包括视觉器官、听觉器官、嗅觉器官、味觉器官和皮肤。它们的主要功能是感知外界信息，将刺激转化为神经冲动传到大脑。

一、视觉器官特点

眼又称视器，由眼球和辅助装置组成。眼球（eyeball）是视觉器官的主要部分由眼球壁和内容物组成。眼球的主要功能是接受光刺激，并将光刺激转变为神经冲动，经视觉传导通路至大脑视觉中枢产生视觉。眼的辅助装置位于眼球周围，包括眼睑、结膜、泪器和眼球外肌等，另外还有睫毛和眉毛，对眼球有支持、保护和运动等作用。

学前儿童眼球的前后距离较短，物体往往成像于视网膜的后面，为生理性远视。1～3岁是眼球发育的快速增长期，以后增长速度缓慢。随着眼球的发育，眼球前后距离变长，一般到5岁左右可达正常视力。

学前儿童晶状体弹性好，调节能力强。通过调节晶状体的凸度能看清距离很近、细小的物体，甚至当只有5cm的情况下仍能看清而不觉得眼睛累。但长此以往，容易使睫状肌持续紧张或**，晶状体凸度增大而发生调节性近视（假性近视）。儿童的眼内压较成人容易发生变化，眼球巩膜柔弱，眼轴容易伸长，因此，调节性近视容易发展成为轴性近视（真性近视）。所以要教育学前儿童从小注意用眼卫生，养成良好的用眼习惯。另外应每半年对儿童进行一次视力检查，发现问题，尽早治疗。

学前儿童出生时，因缺乏双眼单视功能（双眼能将两个分离的相同的图像综合成为一个引起立体感觉的图像的能力），可能有暂时性的斜视，即两眼向前看或转动时视轴不平行，一眼向内、外、上或下斜。一般在6个月时可以发育良好，5～6岁时，双眼单视功能发育完成。斜视是引起弱视的重要原因之一。

另外，研究表明，儿童早期，特别是3岁以前是视觉发育的敏感期，视觉功能的发育有赖于外界环境光的刺激，刺激的剥夺会影响视觉功能的正常发育，甚至导致视力低下或视觉丧失。因此，可适当培养和发展学前儿童的辨色力。

拓展阅读

警惕蓝光危害关注宝宝眼睛发育

著名眼科专家吴乃川教授表示，光会对婴幼儿视网膜造成伤害，损害程度取决于光的波长、强度和照射时间长度。很多人都知道紫外线会损害眼睛。其实，由于紫外线和红外线通常都被角膜和晶状体所吸收，一般不会接触到视网膜。而可见光中的高能量可见光——蓝光，则会穿过角膜和晶状体并且接触到视网膜。蓝光会加速视网膜黄斑区的细胞氧化，过量照射甚至会损伤视觉细胞。如果黄斑区长期接触蓝光，会增加年老时眼睛出现黄斑病变的风险，甚至有可能造成视力永久受损。因此，蓝光是最容易对视网膜产生影响的光。

值得注意的是，人体的晶状体会随着年龄增长而慢慢变黄，而黄化过程有助过滤蓝光，但是由于婴幼儿晶状体非常清澈，无法像成年人一样对蓝光进行有效过滤。故蓝光的最大危害性风险发生在生命最前期阶段，因此，婴幼儿父母需要谨防蓝光可能对婴幼儿眼睛健康造成的伤害。在日常生活中，家长们首先要注意宝宝避免日光、闪光灯、浴霸（其中含有蓝光）等直射眼睛，避免宝宝在较强灯光下睡觉；其次，要注意从饮食习惯入手，多补充富含叶黄素的深绿色蔬菜。

二、听觉器官特点

人耳有双重感觉功能，它既是听觉器官，又是机体位置和平衡的感觉器官。耳由外耳（externalear）、中耳（middleear）和内耳（internalear）组成。外耳包括耳廓和外耳道，我们通常所称的耳往往指耳廓，即外表可见的“耳朵”。中耳由鼓膜、听小骨和耳咽管组成。内耳由半规管、前庭、耳蜗三部分组成。

学前儿童的耳在发育过程中，5岁前，外耳道壁还未完全骨化和愈合，一旦感染容易扩散到附近的组织与器官，直到10岁外耳道壁才骨化完成，12岁听觉器官发育完全。同时，学前儿童耳廓皮下组织少，感觉神经末梢丰富，皮肤与软骨膜或骨膜相贴甚紧，外耳道炎性肿胀会引起剧痛。因此，洗头、洗澡、游泳时要防止污水进入外耳道，以免引起外耳道炎症。

外耳道内的耵聍腺分泌耵聍（俗称耳屎），具有一定保护外耳道皮肤的作用，但是耵聍分泌过多，凝结成块，阻塞外耳道会影响听力。正常情况下，耵聍会随着运动、侧身睡、打喷嚏等掉出，禁止用锐利的工具给学前儿童挖耳，以免损伤外耳道和鼓膜。

咽鼓管是鼓室前壁通往鼻咽部侧壁的管道（详见本章“学前儿童呼吸系统特点”）。

学前儿童耳蜗的感受性强，听觉比成人敏锐。因此，可适当对学前儿童进行听力训练，以促进其听觉的分化，学会辨别细微、复杂的声音。同时要避免过大声音损伤儿童的听力，其生活环境也应尽量避免噪声的污染，教育儿童遇到过大的声音时要张嘴、捂耳，以免强音震破鼓膜，影响听力。

三、嗅觉器官特点

鼻是人体重要的嗅觉器官，在鼻腔上端鼻黏膜内分布有几百万个嗅觉感受器（鼻的解剖特点详见本章“呼吸系统”）。胎儿7～8个月时嗅觉感受器已相当成熟且具有了初步的嗅觉反应能力，已能大致区别几种不同的气味。新生儿具有非常敏感的嗅觉，已能对各种气味做出相应的典型反应，如“喜爱”好闻的气味，可以辨别自身和他人身上不同的气味等，还能够由嗅觉建立食物性条件反射，并有初步的嗅觉空间定位能力。

学前儿童对各种气味的辨别能力较差，应通过各种活动引导幼儿辨别物质所散发出来的气味，这对辨别有害健康的食品和饮料有重要意义。